春游是“体验”更是“检验”

■山东省枣庄市市中区实验小学 贾宪章

春游是“体验”更是“检验”

■山东省枣庄市市中区实验小学 贾宪章

“春气满林香，春游不可忘。落花吹欲尽，垂柳折还长。”浸润着春雨的泥土，饱含着春光的花枝，沐浴着春风的嫩芽，激荡着春色的鸟啼……对于学生来说，春游是不可错过的“体验课”和“安全教育实践课”；对于育人者来说，春游是不可忽视的“检验平台”。打通春游的安全通道，给予师生一个寻春、问春、踏春的开心课堂，是学校应该坚持的春游态度。

春游是“愉悦体验”，更是安全教育难得的“自主检验契机”。一是“安全意识”的检验契机。只要有了春游设想，家校双方就会自觉地将安全教育主题进行重新设定，将实践计划进行调整和修正，细化春游活动中的饮食、天气、交通、协作、守纪等不同环节，使安全实践更具有针对性。同时，也让原本过于机械的安全实践充满了趣味和活力。二是“安全协作”的检验契机。在征求预案的过程中，需要充分尊重教师、学生及家长的意见和建议，既肯定每一个独到眼光，又赞赏每一个主题的有效价值，更会虚心听取每一个安全顾虑，让校内外的热心人士都有机会参与其中，让安全教育拥有新的催化因素。三是“安全水平”的检验契机。家长的自主参与，会给家庭安全教育增添新的内容或指向；社区的协作参与，会在各种实践活动中增加自护能力的培养环节；教师的任务驱动，会引导家庭和社区共同重视和研讨安全教育；学生的主观向往，会有效提高他们在各种安全教育活动中的参与热情和接受效果。

春游是“放松体验”，更是养成教育有益的“自主检验过程”。一是“自律意识”的检验过程。学生是春游的真正主人，学校、家长应尽可能多地让学生在春游活动中体现真实的想法，不给他们设置“捆绑任务”，让他们“玩”个痛快；让他们拥有一个新鲜环境，增长见识；让他们参与新鲜活动，体验野外生活的乐趣。二是“施教技艺”的检验过程。在春游实践中，育人者可以渗透各种教育目标，尝试和实验各种有痕或无痕的规范方式方法，有效地让学生在开怀放松的同时提升身心素质。三是“施教形象”的检验过程。个人风采的展现可以重塑育人者的形象，春游不仅使学生变得放松了，家长和教师的整个身心状态也会变得自然和舒畅，自身的个性风采和潜在魅力也可以充分得以展示，可以跳出书本、校园、家庭的约束和禁锢，换一种沟通方式，多一种交流平台，因地制宜地引导学生去感知自然，体验社会。

春游是“互动体验”，更是校园开放有效的“自主检验方式”。一是可以有效检验“开放姿态”。在春游过程中与校外机构做好协作互动，建立或深化警与校、企与校、家与校等不同形式的互助关系，帮助学校克服春游过程中的收费、交通、选址、辅导等难题，在有效保障和规范春游活动有序进行的同时，也可以轻松引入理财、环保、民俗、历史等许多在春游中应该涉及的教育内容，实现将“课堂”完全开放的目标。二是可以有效检验“开放经验”。各种困难或障碍总会以这样或那样的途径和方式在春游的各个环节中“冒出来”，各个班可以借机汲取先进的管理经验，也可以展示自身优秀的应急理念。各个班也必须即时准备“援助互动”，在开放的环境里实现“互动相长”的目标。三是可以有效检验“开放体验”。在春游过程中，教师、学生及家长之间必然会遭遇各种“充分接触”的机会，无论是有机会伸出自己援助之手的，还是在关键时刻得到帮助的，每个人在一展身手的同时，都能在“友好情境”中感受到助人与被助的快乐，体验到比春风还要温暖的情谊。这样的别样经历只有在“春游课堂”上才会拥有和获得。

“纤纤剪叶凝春意，条条柳丝入画来。”充满鸟语花香的春天到了，把春游还给学生吧！让我们一起走进“春的教材”和“游的课堂”，一起分享体验，一起面对检验。

（责任编辑 邓 蕙）