脚内侧传球游戏式量化评价的探索

王明亮（浙江省温岭市新河小学，317502）

脚内侧传球游戏式量化评价的探索

王明亮
（浙江省温岭市新河小学，317502）

足球脚内侧传球技术是小学足球教学的基础技术，也是实施足球技术教学的起步技术之一。学生能否学好该技术并顺利运用到比赛中，是直接影响学生足球练习兴趣的重要因素。如何正确评价学生的技术动作，也是影响学生学习兴趣的关键。笔者在教学实践中，摸索出一套游戏式量化评价方式，取得了不错的效果。这里的游戏式量化评价是指，通过游戏以量化的方式来评价学生掌握某一技术动作的好坏，得出最后的评价结果。游戏式量化评价既是练习手段又是评价方式，让学生在考核时就能得到最直接的量化结果，知晓自己对该技术动作的掌握程度，这样的评价简单有效，趣味高效。

足球脚内侧传球技术动作可以从传球的准确性、力度、路线和动作的整体性进行评价，总结概括为“准、力、顺”。

一、准

这里对“准”的评价可以用2个游戏来测评，即，传球到对方脚下的准确性和传球离对方接球位置的偏差度。

游戏名称1：保龄球。脚内侧传球时，如果不能将球准确地传给同伴，则等于将球权让给对方。所以评价脚内侧传球的准确性主要看是否能将球准确地传给同伴。

游戏方法：距起点5～10m（距离可根据学生的能力进行调整）按统一布局摆放一组（10个）“保龄球瓶”（“保龄球瓶”可选用矿泉水瓶等容器，每个瓶子间间隔距离应根据球的大小做相应调整）。学生将球放于起点，通过脚内侧传球的方式将球从起点传出，目标是击倒“保龄球瓶”，根据击倒个数获得相应的分数。

设计说明：通过“保龄球”游戏，有利于学生的脚内侧传球动作的准确性，最后通过击倒“保龄球瓶”个数进行评价。目的就是对学生传球的准确性进行评价，传球方向越准，击倒的个数相应也会越多。通过这种简单有趣的游戏方式，使学生评价自己传球的准确性变得简单。

评价说明：一次击倒7个及以上的“保龄球瓶”为优秀，一次击倒4～6个“保龄球瓶”为良好，一次击倒1～3个“保龄球瓶”为及格，一次未击倒“保龄球瓶”为不及格。

注意事项：要求学生必须通过脚内侧传球方式进行游戏；选择地面平整的空地进行考核，尤其是初学者，尽量不要选择草地，有利于激发学生的练习积极性；此游戏还可以将“保龄瓶”摆成倒三角的形式，以丰富练习方式，提高学生练习兴趣。

游戏名称2：通过雷区。脚内侧传球离对方接球位置的偏差度，也是影响传球质量的重要因素。偏差度太大，影响对方接球，给对方抢断反攻留下机会。

游戏方法：在起点，学生通过脚内侧传球的方式将球传出，在1.22m的跑道宽度内，看球传出的距离。球一旦触及跑道的两条跑道线即为失败，触及点即为最终成绩。为了评价方便，可以将考核场地分为几个区域，在相应的区域里对应相应的成绩。

设计说明：将球的运动轨迹限定在一定宽度内，也就保证了传球的路线。在练习和比赛中，传出去的球要想让同伴顺利接住，传球的路线偏差度不能太大，尽量在同伴能在移动接球的有效范围内。练习时，学生为了球不偏离跑道，会反复练习传球路线的准确性，保证传出去的球是直线滚动的。

评价说明：踢球的远度在12m及以上为优秀，在8～12m为良好，在4～8m为及格，在4m以下为不及格。

注意事项：在练习时，学生会采用脚尖踢的方式，往往也能获得好成绩，教师一定要强调采用脚内侧传球之外的方式获得的成绩一律无效；当学生能传出较远距离的球时，教师可以改变评价方式，如，在一定跑道的宽度内，考核者将球传出10m，球滚到10m考核线时，通过离中心点距离多少来判断成绩等次，离中心点越近成绩越高，越远则越差。

由于采用偏差度进行考核说明学生已具有一定水平，以笔者学校1m宽的跑道为例，将跑道中心点左右各为25cm的宽度范围确定为优秀等，各校可根据实际情况确定考核评价标准。

二、力

脚内侧传球的力度是球能否顺利达到队友脚下的保证，假如传球力度不够，在比赛中往往就容易被对手抢断造成失误。

游戏名称：弹弹球

游戏方法：学生面对墙面站立（距离视学生的能力、性别及水平段而定，小学高年级一般可以定为10m左右），通过脚内侧传球的方式将球传向墙面，球经过反弹在一定距离外停止滚动，停球位置与墙面的垂直延长线的距离为学生的成绩（采用最短垂直距离的延长线作为成绩，希望学生传出去的球不仅有力量，同时也要精准，即尽量不要偏离传球位置）。为了便于操作，可以将成绩分为几个水平距离，达到某一距离获得相应的分数，这样就使评价更加直观易操作。

设计说明：从传球的力量角度去评价学生的传球力度，虽然只是一个小小的改变，但实际效果却使学生乐于参与练习。究其原因，学生从视觉和心理上有种新的感受，从而调动自己的精神和状态。通过墙面反弹，还可以增加他们听觉上的感受，刺激他们的听觉，也促使他们更加乐于去进行这样的练习。学生还可以通过球和墙面的撞击声来判断自己的传球的质量。通过这样一个小小的改变，大大增加了学生的练习兴趣。

评价说明：停球位置与墙面的垂直延长线的距离为10m以上为优秀，6～10m为良好，2～6m以上为及格，2m以下或未触墙面为不及格。

注意事项：教师在学生练习和考核时，一定要区分学生是用脚尖捅还是脚内侧传，出现错误动作一定要及时纠正；刚开始练习时可以是原地的脚内侧传球，到后面逐渐递进为助跑形式，同时离墙面距离和评价标准都应有所提高；为了提高学生脚内侧传球的难度，还可以在墙面上设置一定高度，击墙点超过一定的高度则评为失败。

三、顺

顺是传球整体性的一个代名词，传球整体性好，传球者和接球者就会感觉很顺畅舒服。脚内侧传球不单单是要评价传球质量，而且还要评价接球质量，以及传接者和接球者的配合度，这是整体评价脚内侧传接球的一个重要量化指标。

游戏名称：互挡“乒乓球”

游戏方法：2名学生相距8～10m（可根据学生的水平适当调整距离），通过脚内侧传接球方式，2名学生相互连续传接球，中间不许停球。根据2名学生顺利传、接球的个数评价等级，2名学生顺利传、接1次为1个有效回合，记1分。一方未采用脚内侧传接球方式传、接球，该回合不计成绩，只作为调整，如传接失败游戏结束。在游戏中，学生传、接次数不多，且一旦限时会给学生造成一定心理压力，所以此游戏不限时间，只记有效传接回合次数。

设计说明：在以往的传接球游戏中教师以1次或2次传接球的表现来评价学生的成绩，学生难免紧张，从而影响成绩。通过此种游戏确定成绩更为合理。相对来说，传接球个数越多，说明2名学生的技术动作掌握程度越好，配合度也相对较高。通过增加学生传接球的次数，学生状态和情绪会慢慢融入到技术动作中，也就能发挥出正常水平。

评价说明：以2名学生传、接3个及以上个有效回合为优秀，以2名学生传、接2个有效回合为良好，以2名学生传、接1个有效回合为及格，未完成1个有效回合为不及格。

注意事项：考核时，教师要仔细观察考核者的传接球方式，没有采用脚内侧传接球时，可以让学生继续游戏，但此传接球回合不计成绩；游戏时，学生活动范围比较大，尽量多给学生场地；当学生传接球次数较多时，可以考虑在一定范围内进行传接球，或规定在一定时间内完成传接球次数，通过增加考核难度或改变考核方式等手段来提高游戏趣味性。