切莫让议课“变了味”

切莫让议课“变了味”

议课的目的是让执教教师和观课教师双赢，通过议课解决教学中的困惑，提高教学设计能力，相互探讨学法指导，共同关注学生进步等。笔者参与过多次议课活动，有的议课实现了双赢，有的议课却“变了味”，下面例举3个“变味”案例与各位探讨。

案例1：在开展“先练后教”的体育教学模式现场会上，安排了几名教师上示范课，在议课环节，观课教师却缄口不言，场面很是尴尬。组织者无奈之下结束了议课。

案例评析：议课是观课教师和执教教师共同研讨某节课出现的问题，一般情况下，采用多人次发言，主持人最后作总结性发言，并给出议课的主要定论或方向性建议的方式。在案例1中，观课教师发言少，究其原因，一是组织者在课前没有将执教教师的上课内容以及教学意图传达给观课教师，面对新的教学模式，观课教师一头雾水，无法判断对错；二是观课教师语言表达能力和专业素养欠佳；三是观课教师不敢说，担心说错。

建议：事先做好充分的议课准备，将会议目的以及执教教师的教学内容和教学意图等提前传达给观课教师，让大家在会前做足功课。这样，议课时执教教师和观课教师才会有话可说，言之有物。

案例2：在课的开始部分，教师安排学生散点站队，然后走到学生中间开始上课。议课时，大家对这位执教教师群起而攻之“上课不让学生站队怎么能行呢……”

案例评析：议课时须本着实事求是的科学态度进行议课，针对执教教师在整堂课中的即兴表现进行多角度、全方位评价，如，从新的教学策略与教学手段的运用、教师的亲和力、语言的感召力、示范的吸引力、教法与学法的执行力、密度的把握等展开议课。

建议：在议课时，应该抱着人文的态度去评议，重点阐述课的优点以及需要改进的地方，切不可盯住执教教师在上课中的某一个失误点或设计中的某一个不恰当的点进行评议。

案例3：在区级的一次公开课教学中，执教教师上的内容是跨越式跳高。议课时，个别观课教师信口开河，做“假大空”的议课，偏离了议课的基本要求。

案例评析：议课活动，要渗透主题研究，课前扣住主题，课中生成主题，课后发现主题。个别观课教师不熟悉教材，课前没有充分了解跨越式跳高的相关知识点，以至于议课时主观臆造。

建议：观课教师要在看课之前做足教材的预习，领会执教教师的教学意图，带着问题去看课、议课。也要求观课教师都要有比较完整的发言内容，发言教师应该将观课中自己发现的具体问题提出来与其他观课教师共同探讨并积极解决，做到精细化、科学化地解决每一个子问题，逐步达成共识，最终达到执教教师和观课教师双赢，共同提升教学水平。

—姜军（辽宁省营口市鲅鱼圈区实验中学，115007）；李跃（辽宁省营口市第二十七中学，115007）整理