各抒己见：点击本刊文章议论课改热点观《跑与游戏》一课有感

2016-10-12吕春梅吉林省长春市第二实验小学130041

中国学校体育 2016年6期

吕春梅（吉林省长春市第二实验小学，130041）

吕春梅
（吉林省长春市第二实验小学，130041）

在“十城市”第27届中小学体育教学研讨会上，《跑与游戏》研讨课给笔者留下了深刻的印象。

这节课从“小豹子逛森林”入手，接连到“小豹子毛巾操”，自然过渡到主教材“小豹子学本领”、“小豹子大练兵”，再延伸到游戏环节“小豹子大比拼”，到最后的拓展提高部分“小豹子抢食”，每一个环节都贯穿在“小豹子”的活动情境中。通过这一情境设置，有效地达到了两个目的：一是设置了一个适宜于学生学、练的环境，使学生能够置身其中，把自己当成一个“小豹子”来进行一系列的学习、练习、比拼，能够兴致盎然地一步一步地在教师设计的情境中练习；二是培养了学生听指挥、守纪律的学习习惯，采用这种情境设置的游戏方式适合水平一学段学生的心理需求和生理发展水平。

一、巧用彩毛巾，活而有序

1.分组自然、组织有序

“小豹子逛森林”部分，教师通过语言引导，让学生通过听信号找到所对应颜色的毛巾，从而用不同颜色的毛巾将学生自然地分为四组（见图1），既有效完成队伍调动又提高了学生的注意力和快速反应能力，培养了学生听从指挥、遵守纪律的良好习惯，并达到活跃课堂气氛、保证课堂组织有序的效果。

2.活用游戏形式，让学生学会快速跑的方法

“小豹子大练兵”环节，教师讲解“小豹子大练兵”的游戏方法、规则，并请一位学生协助示范，重点强调学生启动快、反应快、速度快，之后在小组长带领下以自主合作方式进行游戏练习，要求将对方的“尾巴”在规则允许的范围内抢到自己手中（见图2）。

图2

3.源于生活、高于生活“小豹子大比拼”环节，教师在讲解游戏方法和游戏规则后，请三位学生协助示范，要求学生做到反应灵敏、果断、速度快。然后，在组长带领下进行游戏，练习一段时间后，各组进行游戏的创新，进一步激发了学生兴趣，掀起了又一轮练习高潮（见图3）。

在传统的快速跑教学中，基本上是围绕着上肢、下肢动作本身来学和练，学生在课下往往不会把跑的动作运用到实际的生活中。而本节课则将快速跑与“抢尾巴游戏”结合到一起进行学练，将体育学习与学生的实际生活结合起来，有效地激发了学生学习的激情。

图3-1

图3-2

图3-3

“小豹子抢食”环节（见图4），使得本节课的拓展部分与学生现实生活紧密地联系到一起，强化了上下肢和腹背肌群的同时，也让学生体会到了心情紧张和全神贯注地参与“小豹子抢食”的全新的参与游戏状态，真正达到了手脑并用、身心协调发展之目的。就连看课的教师们也被学生的游戏状态感染，也凝神静气地“参与”进来，乐在其中。

图4-1

图4-2

二、学习体会

1.学习内容要点“会做”远比“会说”、“明白”更重要。这样在课堂教学中就突出了对学习方法的指导，弱化教法的展示，将动作“要领”转化成学生身体练习中的“本领”才是体育课要达到的学生“健康第一”和具体受益的目标。

2.体育教学中要将教材中的“要领”转化成学生自身的“本领”。一方面要尊重教育教学规律，充分把握本学段学生的年龄特点，生理、心理发展阶段，从研究、分析教材，充分理解所教内容的角度出发，不断创造出合理且实用的教学手段和方法。

3.生活化的知识更易于学生学习和理解。从体育发展的角度来说也是如此，体育教学内容是源自于生产劳动和日常生活的，在生活中的跑、跳、投等技能都是体育技术，本节课的设计通过“小豹子”的一系列活动，将快速跑一课的学习从开始的初步学习——“小豹子逛森林”一直贯彻到生活中的活化运用——“小豹子抢食”结束。体育活动通过生活常识与体育活动相互融合，达到丰富学生的生活体验、学习体验过程的目的，让学生知道体育课中不只是身体的活动，也是探究知识、体验生活的过程；让学生通过体育运动实践，体会到体育活动源于生活、用于生活的道理，不要将体育与生活割裂开来学习。