基于博客平台的初中生写作指导策略

陈峰

摘要：传统的作文指导与互联网博客技术整合后构建的博客写作平台，可激发初中生的写作兴趣，提升写作训练的效能，使作文训练的过程变得透明，便于教师与学生从审题、立意、选材、构思到修改全程的互动。基于博客平台，通过构建班级博客圈，制订博客写作实训方案，开展博客平台写作实训，为初中学生搭建起展示的舞台。

关键词：博客平台；写作实训；有效指导；问题对策

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）09A-0068-05

教师怕教作文，学生怕写作文，是当下初中作文教学训练的形象写照。学生经历了小学阶段传统的作文训练之后越发怕写作文，对传统的作文训练模式感到厌恶，对于千人一面的写作素材与范文感到乏味。传统的训练系统不仅没有能提升学生的写作水平与能力，相反扼杀了学生对写作的兴趣与信心。另一方面，初中生却热衷于在自己的网络空间里撰写日志，记录生活，表达情绪，张扬个性。不少日志后面还能看到巨大的点击量，他们彼此之间热情地点赞，真诚地评论，属于一种自主的合作性学习。

我在分析两种写作状态及迥然不同的文字效果之后，突然产生了这样的想法：将学生网络写作的热情巧妙的迁移到初中生的写作教学中来，这样既可以改变当下学生缺乏作文兴趣的现状，也可以把初中生网络写作的无序状态变得有计划性，从而构建全新高效的初中生写作实训系统。

一、博客平台的写作实训的基本概念及依据

（一）博客及博客平台初中生写作的实训策略

1.博客的概念

博客是weblog的简称，由web和log两个英文单词整合而成，可以翻译成“部落格”或者“网络日志”，它本质上是互联网上的个人信息交流中心。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站链接的其他相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见。2000年博客开始进入中国，并迅速发展，新浪、搜狐、腾讯等各大门户网站也纷纷开通了博客平台。在这些博客平台上，我们可以非常容易地注册开通属于我们自己的博客空间，使用也是极其方便，不需要专门的技术维护，只要在直观的文本框内输入内容，然后通过简单的发布提交按钮就可以方便地更新网页内容，博客操作的简易特点，使得人人都能使用。

2.基于博客平台的初中生写作实训策略

基于博客平台的初中生写作实训策略是指在作文教与学的过程中，有效地利用互联网博客平台，对初中生写作过程中的包括选材、指导、拟写、修改、评价等各个环节进行高效优化的训练过程。因为有高效的博客平台支撑，几乎写作的环节都能借助博客，使得训练的效果事半功倍。互联网的资源库瞬间成为学生写作的素材库；教者对写作过程的指导由静态单一的方式转变成动态跟踪、点拨；作文的评价也由单一的教师评价转变成众多读者的多元互动。

（二）博客应用于初中生写作实训的依据

1.初中生的年龄特点

初中生处于青春期，喜欢网络，有着强烈的叛逆心理，主张“我的地盘我做主”。青春期是人生绚烂的季节，初中生对一切新事物都充满了好奇与追求，渴望生活与思想上的自由与独立，渴望得到理解和尊重，渴望自信与成功。传统的作文本已经远远不能满足他们的写作需求。将博客引入到初中生作文实训过程之中，势必能引导学生内心积极向上的求知欲，消解学生对写作的厌恶与恐惧，激发他们写作的兴趣与激情。

2.初中学段的写作特点

初中是介于小学和高中之间的过渡学段。就作文训练而言，初中生逐步摆脱了小学阶段简单叙事的稚嫩，逐步向相对深刻与复杂的写作要求靠拢。但另外一方面，初中生的生活视野比较狭窄，他们的目光往往只能聚焦在家庭与学校等琐事当中。博客拓宽了他们的视野，互联网海量的资源瞬间转化为学生写作训练的巨型素材库。

初中阶段的写作，学生更关注情感上的分享与交流。青春期的学生思想极其活跃，他们的读者往往不定位于教师或家长，而是能读懂自己的互诉衷肠的同龄人。博客平台，快捷的互动方式，刚好适合了初中生的情感交流。

二、基于博客平台的初中生写作实训优势

（一）激发学生的写作兴趣

教育者都有这样的体会，方法比知识更重要，兴趣又比方法更重要。传统的作文教学方式很难调动学生的写作兴趣，很大程度上是因为我们总是要求学生过于正规地“严肃”表达。学生总是按照我们的指导，按部就班地“审题”、“立意”、“选材”、“构思”，一系列所谓的写作步骤与技法严重束缚了学生的创造思维，使得学生提笔就会在内心升起对写作的畏惧感与抗拒感。而博客写作，文字随性灵动，特别强调兴趣性与可读性，而且内容往往是中学生的生活与情绪，这无疑充分调动了学生的写作兴趣与冲动，让每一个学生都渴望表达，乐于记录。

（二）培养学生写作中的读者意识

传统的作文训练给学生带来这样的错觉，认为自己作文的读者只有一个语文老师，唯一的一个掌握生死大权、令人生畏的读者；抑或由于部分语文老师语文素养不高，批改得不够认真，评语言之无物，以致学生觉得没有读者。没有清晰的读者意识，使得学生缺乏明确的说话对象。写作成为可怕的自言自语，久而久之学生自然也就没有了写作的积极性。那么什么是读者意识呢？简单地讲，就是在写作时心中要有特定的阅读对象和非常明确的表达目的，以及有利于阅读对象接受和目的达成的表达方式方法。博客写作无疑很好地解决了这个问题。初中生在通过博客平台开展写作训练的时候，因为博客是发表在开放的互联网平台，他们首先就将自己的被动性学校角色自然地转化为主动性社会角色；其次，写作训练的阅读对象也有强势的语文老师转换为弱势的交流对象或者一般性质的听众；将写作的目的由无奈完成老师的作业转变为与他人的主动交流与沟通。带着这样的读者意识去进行写作训练，就可能写出真实、真诚、真挚的文章。

（三）突破时空限制，搭建读写多向交流平台

博客平台用于写作实训的最大优势就是多向交互的特点。学生的个人博客绝不单纯是个人的私密空间，不是单向的信息发布。学生一旦发布了他的作品，他的老师、家长、同学都可以在第一时间对他的文字从内容到文法提出各种各样的表扬与批评。赞扬的评论是学生继续写作的动力源泉；评论里中肯的批评往往也能使作者在第一时间看到自己文字的不足，有利于今后的改善与提升。

（四）有利于教师对整个写作流程的监控

博客平台使初中作文训练的过程变得透明，便于教师对学生从审题、立意、选材、构思到修改整个写作过程的监控。教师可以通过博客，密切监控学生的写作进展，在学生需要作出一些策略性选择的时候，给予宝贵的指导与建议。教师还可以借助在线的评论参与、介入到学生的写作过程中去，教师已经完全由过去单纯的写作指导者变身为学生写作时候陪同全程的合作者。

（五）有利于培养学生的成功意识，提升学生的写作信心

利用博客开展初中生的写作实训，与传统文化的最显著区别就是可以第一时间收集到读者热情的赞扬与中肯的评价。评价学生习作的不单单有教师、同学、家长，甚至还会有很多陌生的在线读者。评价主体的多元性很容易就能让学生找到共鸣，这有助于培养学生的成功意识，提升他们写作的信心。

三、博客平台应用于写作实训的具体策略

（一）构建班级博客圈

新媒体时代，博客是我们每个人重要的“自媒体”，利用博客平台开展初中生写作训练，首先要让师生分别开通个人的博客，然后搭建出属于自己班级的写作社区。在这样的社区中，相互阅读，相互评价，共同进步。

1.建立教师和学生个人博客

开发班级博客写作社区的第一步是，教师和班级全体学生需要在同一个网络平台注册个人的博客主页。目前新浪网的博客平台功能和技术相对比较成熟，本文就以新浪博客为例进行诠释。首先，教师要率先开通教师个人博客，教师的博客会很大程度地影响到学生博客的质量，所以教师博客一定要精心设计，勤奋撰写日志，成为学生博客的楷模。

教师博客，首先要起一个文艺一点的名字，例如“三槐居”、“半亩方塘”等吸引学生的名称。教师的博客建议可开设“美文鉴赏”、“教学随笔”、“多彩生活”、“学生佳作”、“素材基地”等丰富的栏目分类，“美文鉴赏”可选择一些古今中外，特别是当代的名家作品，加上简明扼要的鉴赏点拨，让学生能汲取到经典作品的养分，“教学随笔”可以记录一些课堂上的小故事，也可以是一些比较有意义的教后感受，让学生看到老师笔下的课堂与自己；“多彩生活”可以发布一些游记、摄影、书法等方面的文字，让学生感受到教师丰富的生活情趣，潜移默化地给学生带来生活的热情与激情；“学生佳作”是遴选班级学生博客中的优秀习作，激励学生坚持写博客的重要园地；“素材基地”则主要是根据每次写作题目而提供的一些字词句段等写作素材。这样的教师博客，一定会是引领学生积极写好博客的“教师讲台”。

教师博客完备之后，就要在微机房对学生建立个人博客进行简单的技术指导，其实博客的开设技术门槛并不算高，初中学生已有的信息技术水平完全可以胜任。学生实名开通个人博客之后，也可以开展一次个人博客优秀名称的评选，引导学生创意性地给自己的博客进行个性化地命名。然后要求学生博客开设两个必选栏目，一个是“命题作文”，一个是“性情作文”。“命题作文”栏目主要分类的是班级民主讨论的题目，严格按照班级统一的命题去完成，“性情作文”则主要类似于我们平时的小练笔，学生自己选择主题、体裁，自由地记录自己的所见、所闻、所思、所感。

2.对学生进行科学分组，建立小组博客圈

可以五个学生分为一个博客小组。建立小组的时候既要考虑写作水平的层次性，也要考虑性别搭配，每个小组选举一名写作基本功扎实的同学担任博客小组组长。小组成员之间互相关注其他成员的博客，每次命题作文写作，小组长负责推荐两篇优秀习作送交教师博客。小组博客圈建立之后，每个小组成员有义务对本组其他成员的博客进行评论、交流。

3.组建班级博客圈

新课标准特别主张变革“学生写、教师评”的传统习作模式，倡导学生互评与教师点评相结合的立体评价方式。新课标主张“写作的目的是为了自我表达和与人交流”。博客写作的即时性、互动性特点显然是达成这一写作目的的最佳途径与平台。将学生和学生的博客，学生与教师的博客紧密地“捆绑”到一起，“围合”成写作“社区”，才能最大化地发挥博客写作的互动特效。博客圈内，教师可以用评论的方式批改学生的习作；学生们可以相互用留言和评论的方式互学互评、互改互帮。在此，每一个个体既是作者，又都是读者；既是被评价者，又都是评价者。

（二）制订博客写作实训方案

1.制订训练方案的意义

任何一项训练，首先需要有科学性强并可操作的活动方案作为指导，否则很难坚持并发挥运行的高效。博客平台写作实训方案既要考虑到学生的年龄特点及个体差异，还有考虑网络写作自身的运行特点。博客平台的实训方案，必须坚持民主的原则，充分听取参加博客实训的所有成员的意见，一方面可以使得方案更贴近训练成员的实际水平，另一方面是大家自己制订出来的方案对大家更有约束力。

2.初中生博客平台写作训练方案示例

在实验之前，我花了一节课时间和学生进行了充分的交流和征询。然后制订出符合我们班级的训练方案：

（1）命题写作训练三周完成一篇；课外自由练笔，每周不少于一篇。

（2）命题写作训练每次由老师推荐话题，所有成员围绕话题拟写题目，教师筛选后由所有成员在博客上投票决定习作的题目。

（3）自由练笔训练，根据自己个人的真实经历和感受，选择自己喜欢的题材与体裁进行训练。

（4）每五个同学组成一个写作小组，小组成员给自己的小组起一个个性化的组名。每次训练，各小组必须要推荐两篇提交给教师。

3.初中生博客平台写作训练具体要求和注意事项

（1）所有提交到平台的习作，必须保证原创，不得出现大篇幅的抄袭、剽窃。

（2）上传之前，成员必须要认真审读自己的习作，不要出现明显的错别字、病句，标点符号使用要规范。

（3）为了便于阅读，上传字体不需要刻意另行设置，选择博客默认的字体和格式即可，习作中尽量不过多使用网络用语。

（三）博客平台写作实训的实践操作

1.把拟题权力交给学生

传统的写作训练模式是由教师根据教材单元特点或者社会热点来布置习作题目，但常常得不到学生的认可。有了博客平台之后，可以在老师提出训练目标之后，由所有学生来参与拟题与推荐，最后民主评选出最佳题目供大家来写作，大大凸显了写作过程中学生的主体性地位。

2.教师博客的指导地位不可弱化

虽然说，新课程标准要求我们强化学生的学习主体地位，但在教与学的过程中，教师的主导地位丝毫不能弱化。教师博客出示精辟的训练指导，就能保证学生博客的写作训练富有目的、高效运行。

3.学会共享写作素材

确定习作题目之后，所有学生一起从图书馆和互联网搜集与命题有关的写作素材，然后同学之间通过互相访问，来占据丰富的写作素材。教师也可以在自己的博客上推荐相关的好词、好句、好段。

4.利用博客圈积累好词佳句

每次考试结束后，我都会在第一时间把班级的高分作文上传到教师博客，然后所有同学通过关注，可以把自己喜欢的佳作转载到个人的博客上，然后摘录自己喜欢的好词佳句。只有善于从别人的佳作当中汲取好词好句，自己的遣词造句才可能有迅速的提升，每个学生都要在自己的博客开辟“好词好句摘录本”。

5.“评论功能”助推学生“二次创作”

在写作实训的过程中，作文修改是非常重要的，博客平台的写作实训，习作的修改最大的优势就是有着广泛的读者评论。然后，自己可以根据这些理论，有针对性地修改自己的习作，使之越趋臻美。

（四）博客平台为学生搭建展示舞台

1.关于小组博客圈优秀文章的推荐制度

博客小组每周推荐两篇精彩博文到班级博客圈，然后班级博客圈让全班同学进行投票选出五篇班级“精华博文”，由教师在班级作为范文诵读。并在审核后及时发布到教师博客。

在班级读范文，既能帮助写作思路打不开的同学，也能成就那些写作习惯好的学生。很多当代的知名作家都认为自己当初在中学最能激励自己的事情就是作文被老师在自己班级或者其他班级作为范文朗读。

2.博客圈里的“每月精英博主”

教师每个月在班级博客圈中给所有学生博客评选“精英博主”，评选的依据既要考虑每个月博文的数量和质量，还要考虑访问量和点评率。最主要考虑的因素还是每次被推荐为范文的次数。

3.博客精华文章的推选及每学期的《博文精粹》

教师每个学期把班级博客圈中遴选出来的精华文章整理出电子文集《博文精粹》，每篇佳作之后的精彩点评也原汁原味地附录于文后。这个工作一方面是对学生一个月写作训练的梳理小结，也是为了更好地激发学生的写作热情，让学生多一个发表作品的阵地。

四、博客应用于初中生写作实训的常见问题及对策

（一）常见问题

1.博客平台网络实训的原创性问题

因为互联网上存在大量的写作素材与现成的文章，所以在线写作时，复制粘贴功能常常使学生产生心理上的惰性，随意地引用甚至剽窃他人的作品。本人在博客写作实训的过程中，不止一次地发现有学生任意地复制他人文章的片段，一方面是因为知识产权意识不强，另外主要是因为初中生缺乏足够的写作自觉性，思想上有着强烈的惰性意识。

2.网络流行语对写作实训的冲击

在线写作，初中生难免会受到网络流行语的冲击。例如我在学生的博客写作实训的作品中发现了“酱紫”、“不要迷恋哥，哥只是个传说”、“哥吃的不是面，是寂寞”之类的措辞。网络流行语是一种不成熟、不规范的语言。比如“槑”（méi）字，查阅“槑”的解释跟“呆”可以说是毫无关联，可网络用语中硬是牵强附会地把它们扯到一起。类似调侃无厘头的网络语，容易养成不严谨的思维习惯，影响到写作的准确表达。作为语文老师，有义务引导和规范学生的语言和思维习惯。当然，如果学生在写作训练过程中适当、得体地使用少量的网络流行语，我们也是需要学会包容的。

（二）对策

1.增强学生的自律意识

基于博客平台的写作实训方式，对博客写作主体的自律要求非常严格，学生在网络写作时能否建立自重、自尊、自律的优良品质一定程度上决定了博客写作实训的质量。

（1）学生网络写作时要有勇于负责的态度。网络写作，既要坚持原创性的原则，少去复制粘贴别人的文段，还要注意尊重他人的隐私与人格，避免言语攻击。有强烈写作责任感的学生才能写出高质量的作品。初中生的博客写作尽管不要求有着很高水准的文学造诣和道德情操，但至少呈现出的作品应该是积极阳光的文字。

（2）学生网络写作时要求明确的写作目标。初中生还不够成熟，自我管理能力还不够完善。所以，要教育学生，在网络写作之前必须有明确的写作主题，明确的写作时短，绝对不能写着写着就转移到网站浏览或聊天娱乐中去了。

2.构建多重的他律保障

组织学生进行博客写作实训，除了要树立学生的自律意识，还要构建多重的保障措施，以帮助学生自觉写作。

（1）发挥教师的监管作用。

基于博客平台的写作实训，并不意味着削弱教师在作文教学中的引导地位，相反，在这样的写作实训模式中，教师的主导地位显得尤为重要。因为博客所处的网络环境非常复杂，所以在学生写作实训的过程中，教师必须全程跟踪监控，确保学生的写作训练效果正确发挥。

（2）发动学生的相互监督作用。

除了教师的有效监管之外，学生之间的相互监督也非常重要。教师一个人的精力毕竟是有限的，应该所有的学生在阅读其他同学博客的时候，如果发现问题要第一时间反馈，以便教师能在第一时间给予干预和纠正。

要让学生的相互监督起到显著效果，教师在平时要有计划地对学生的博文进行规范与引导，让他们知道什么样的博文是优秀博文，什么样的言辞是不妥当的。经过长期的引导与规范之后，学生不仅能明确知道自己写作的努力方向，也能很好地行使对其他同学博客监督的职能。

责任编辑：徐瑞泰

Abstract： The blog writing platform constructed by integrating traditional writing guidance with Internet blog technology can spark students interest in writing and promote the efficiency of writing instruction， so that the process of writing training can be transparent and teacher-student interaction can be enhanced from inspecting the title， establishing content， selecting materials， and making outlines to revision. Students display stages can be set up by constructing class blog circles， formulating blog writing plans， and carrying out blog writing practice.

Key words： blog platform； writing practice； effective guidance； strategy