高中英语阅读教学初探

薛忠明

近年来，随着国家经济的迅速发展，对外交流越来越频繁。英语作为国家间交流的通用语言，在国际上掀起了一股英语学习的热潮。阅读题目作为高中英语试卷中的主要组成部分，所占分数极高。因而新时代对高中毕业生的英语素养，特别是语言的运用提出了更高的要求。目前学生的学习压力较大，他们的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。目前英语阅读教学课堂过于死板，没有那种活跃的气氛，教师仍然沿用以往的“满堂灌”的教学方式，学生对于英语阅读课的兴趣不高，造成了现在高中生普遍英语阅读水平较低的现状。本文通过在日常的实践中采取了诸多方法，希望能够更好地提高高中生的英语阅读水平。

1. 高中英语阅读教学中存在的问题

阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多练、多读，通过一系列阅读培养学生的阅读技能，提高学生应用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为目标，需要和掌握课文所要涉及的语言知识，了解相关语法知识在文章中的应用和文化背景，对于拓展我们的知识面和提高应有阅读能力具有十分的意义。结合当前高中英语阅读教学的现状，我们发现有以下问题：

1.1教师对阅读教学的把握不到位

教师在准备所讲解的英语阅读知识点时，过分地依赖教师参考书目，没有自己对于这堂课的规划和安排，一味地照搬书上的模式，造成课堂气氛死板；其次，为学生设定了过高或过低的教学目标，当学生达不到或轻易达到教学目标时，学生体会不到心中的成就感，无法激起学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师对于英语阅读题的解题方法，仍然局限在对于知识点和相关的语法结构分析上，忽略篇章结构和文章包含的人文因素的讲解，过于重视细节问题，以至于迷失主题或者一叶障目，所提出的问题只针对文章的表层问题而不注重主旨、作者的意图和作者的写作思路，分析作者的性格特征和任务的性格特点；最后，不能够以学生为中心，当前的教学方式和教学模式不能够激起学生主动参与课堂教学，教师往往是课堂的主角，学生没有充分的思考和参与语言实践的机会。

1.2教学过程过度依赖多媒体

随着互联网技术的发展，网络技术也已经走进了现代英语教学课堂，教师使用PPT课件进行网络授课，省时省力。但是在实际教学过程中也造成了一定的问题：教师在制作课件时，展示图片太多、引入过多的图画、幻灯片设计的过分花哨，使学生的注意力有所转移，对于阅读的提高没有帮助。

1.3没有良好的阅读习惯

现代社会竞争压力大，学生们没有足够的时间花在培养他们的阅读习惯上，造成在考场时碰到阅读题目便会头大，而且习题册上的语言点的讲解过多和过于复杂，学生没有良好的阅读习惯，在拿到一篇英语阅读时，无从下手，而且由于平时的训练较少，学生很难准确把握文章的主要内容，对于一些分析、推理题目很难准确知晓答案。

2. 高中英语阅读教学中改善现状的措施

针对以上的教学现状，我们提出了相应的解决措施：

2.1养成良好的阅读习惯

教师应该引导学生养成良好的英语阅读习惯，良好的阅读能力不是一朝一夕的结果，需要学生长久的坚持下来。并且在阅读题时，掌握一定的方法：先对文章进行大致的略读，领略文章的内容大意，帮助理解，为细读做充分的准备，寻找主题句，获得文章表达的正确信息；其次，通过跳读，我们可以捕捉到有关时间、地点、地名等关键的信息，利用语法过渡词，语气转折词等把握文章脉络；最后，根据具体的问题要求，对文章重要的部分进行细读，处理语言点，抓住主要事实，关键的信息，解释文章结构的内在联系，深化对题目的理解。从而进行作答。

2.2优化英语阅读课的教学模式

精心地设置导入，引入课文情景，激发阅读兴趣。在设置导入内容时，教师要从阅读材料的内容着手。例如：高中英语必修2第4单元Wildlife protection为例，在学生进入文章内容学习之前，让学生讨论：目前我国都有哪些濒危物种？国家对其进行了方式的保护？小组中进行交流。然后，合理安排教学步骤，循序渐进，有层次地引入，使学生积极地参与导入之后，使用略读和细读的方式，对于文章有表面层次的理解，采取True or False、Questions、Multiple Choice等，教师在这一过程中，引入对于生词的介绍，单词的学习可以通过让学生猜测词义或者在阅读后讨论、讲解或者查阅单词表等方法让学生理解词义。通过合理的安排，使学生不仅学会了单词的含义，还可以对阅读的内容进行了探讨，达到预期的学习目标。

2.3培养学生的阅读解题能力

不需要太多的阅读辅助资料和过多的练习，学生在进行练习，当对完题目答案时必须要学会反思。利用我们手中的课本，在阅读理解时培养学生的综合归纳总结的能力，要求学生找出段落或者文章的大意，引导学生利用这些条件理解文章材料中的不同观点和态度；通过分析句子结构理解长句和难句，对于学生的阅读练习，提高阅读速度，都具有良好的效果。

3. 总结

英语阅读不仅要训练学生读懂文章的主旨大意，根据具体语境正确理解句子和词汇的内涵也是其必不可少的一部分。通过这样的学习方式，学生既可以学习有关词汇方面的知识，而且进一步锻炼他们的阅读分析能力。在日常的教学过程中，教师必须以学生为主体，精心设计阅读教学过程，充分调动学生的阅读积极性，学生的英语阅读能力才能得到充分的提高。

[1] 张丽. 基于读写的高中英语阅读教学模式[D]. 福建师范大学， 2013.

[2] 武秀梅. 新课改背景下高中英语阅读教学的调查研究[D]. 河北师范大学， 2013.

（作者单位：陕西西安市66中）