高中英语课堂教学的创新思维培养

温玉波

目前高中英语课堂教学最大的问题就是学生的课堂参与度不高，不能达到真正参与到英语课堂、成为课堂的主人这一教学目的，这种现象反映了普遍的高中英语教学都是建立在应试教育的基础之上，所以高中英语教学会更偏向于如何考试、如何去答题，从而忽略了对学生英语实际运用能力的培养，我们要转变思维，加强在高中英语课堂教学中创新思维的培养，从而提高学生能力，促进高中英语教学的发展。

1. 转变教学模式，培养创新思维

如引言所述，目前高中英语课堂教学都是以备战高考为根本目的，忽略了学生的实际应用能力的培养，和创新思维能力的培养，在高中英语课堂中，要进行创新思维培养，我们就要突破原有的教学模式，转变教学观念从而培养创新思维。

以选修六的Unit 2为例，这一单元讲述的内容是简体的英文诗，这对于高中生来说还是一个比较陌生的范围，但是有利于他们开展想象，开拓思维。除了传统教学对课文之中的虚拟语气的用法详细讲解之外，要注重学生的参与。第一篇“Hush， little baby， dont say a word”作为传统的童谣而言，押韵并且节奏感较强，学生易于理解。包括第二篇“I saw a fish-pond all on fire”等等，都是传统的民谣和童谣，教师可以采取分人朗诵或是小组合作的方式进行教学。但无论怎样进行，教师要将重点放在引导学生自我思考上。

课文后面还有唐诗的英文翻译内容，教师也可以通过比较中国《望夫石》的英文版本、英国童谣、日本Haiku诗英文版本和五行诗等引导学生对不同文化间文学表达方式及思想感情进行简单探究，从而培养学生自我思考的能力，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生都有属于自己的见解和思考，教师需要做的就是引导学生表达自己的想法，从而提高学生的英文表达能力和理解能力。这样的教学模式也会转变学生的思维模式，培养其创新模式，从而提高学生的课堂参与度，增强高中英语课堂教学的趣味性和引导性。

2. 将理论教学与实践教学相结合

还是以简体英文诗这课为例，如果仅仅是对学生进行语法讲解，对每首诗的表达方式和思想感情进行介绍，这会使课堂教学成为理论性教学，学生需要的是理论教学与实践教学相结合的教学模式。学生了解了简体英文诗的基本规律和简单的结构及思想感情，教师可以让学生创造性地写一首属于自己的简体英文诗，然后和伙伴之间进行沟通和交流，彼此提出相应的意见，并且修改然后诵读，在学生的创作中，教师会有意想不到的惊喜。这种理论教学和实践教学相结合的方式可以很好的培养学生的创造能力、学习能力和与人交谈沟通能力。

3. 提高教学能力和教学手段

高中的英语知识并不是一成不变的，随着社会的不断发展，有很多英语内容也会随之变化，比如说国际音标。所以教师要不断提高自己的教学能力来配合现代学生的学习需求，以培养学生的英语运用能力。并且在进行教学的时候可以运用多元化的教学手段，合理使用高中英语教学资源。可以通过现代化的设备，为学生播放一些英语的音频资料，从而加强学生的理解与课堂英语教学效果，将学生带入到课文的情景之中，从而能够提高学生的课堂参与度，提升学生的课堂学习兴趣。

4. 建立良性的互动环节和评价机制

一个活跃的课堂氛围是无法离开良性的互动环节和评价环节的，我们要建立良性的互动环节和评价机制，不仅仅是师生双方的互动，也是学生与学生之间的互动，往往同龄人的思想模式相同，更容易沟通，好的交流沟通能够促进双方的英语学习进步。这也是提高课堂活跃度的重要保障。同时，还要注重师生、生生间的评价，一个正确的评价可以鼓励学生继续努力学习英语，正视不足之处，从而达到共同进步的教学目的。

5. 结语

综上所述，我们要积极转变原有的教学模式、教学观念、教学手段和教学方式，创新思维，以理论与实践相结合的教学方法、丰富的教学内容、多元化的教学手段和教学设备、完善的多向互动环节以及评价反馈环节来促进学生英语实际运用能力的提高，其中包括学生的英语理解能力和使用能力。从而达到真正的高中英语课堂教学的创新思维的培养。

[1] 董连忠. 全国高考北京市英语考试对高中英语教学的反拨效应研究[D]. 上海： 上海外国语大学， 2014.

[2] 陆荣. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D]. 南京： 南京师范大学， 2014.

[3] 程双双. 高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究[D]. 长沙： 湖南科技大学， 2012.

[4] 张盼盼. 基于需求分析理论的高中英语阅读教学研究[D].长沙： 湖南科技大学， 2012.

（作者单位：吉林省磐石市第一中学）