试析多媒体技术在初中英语教学中的应用

孙德梅

在初中英语教学中，教师要善于使用多媒体教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。在初中英语教学中运用多媒体教学，不仅为学生提供了丰富的学习资源，而且使其享受到了视觉、听觉上的“英语饕餮盛宴”。本文就多媒体技术在初中英语教学中的应用做了分析。

1. 多媒体技术的内涵

多媒体技术定义为：通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。

2. 多媒体技术应用于初中英语教学的意义

2.1必然性

（1） 多媒体技术顺应时代潮流，并对教育理念、模式的转变直接影响到教学质量。作为硬件教学资源，多媒体技术日趋发挥着重要的教学辅助作用。

（2） 满足英语教学的需求。众所周知，英语教学由口语（听、说、读）、书面语（写）两部分组成。多媒体技术在初中英语教学中的应用弥补了传统英语教学模式的不足。其拓宽了学生的知识面，提高了学生的感知能力。

（3） 提升人才竞争力。多媒体教学手段，对提高学生综合能力、素质颇有益处。其通过音频、图片、视频、动画等方式传授知识。这种教学，不仅便于学生掌握知识，而且激发学生的积极性、主动性、创造性，进而提升自我的竞争力。

（4） 学生的求知欲。停留在书本层面的传统教学，已经不能满足学生的求知欲望。初中英语教学中运用多媒体，提供海量知识，使学生学习兴趣更加浓厚。

2.2重要性

（1） 教学流程须精简。多媒体技术的最大特点：直观形象。其通过构思、组织声音、图片等因素，为学生传递英语教学信息。这种教学方式，既便于学生理解、掌握、运用知识，又提高了课堂成效。

（2） 学生视野得以开阔。多媒体技术在初中英语课堂中的运用，可以大大丰富学生的知识世界，开阔学生的视野。另外，多媒体技术为学生创造了集音、像、文字于一体的学习环境。通过演示，学生信息量增加，学习效率提升。

（3） 学生语感得以强化。在初中英语教学中，重书面轻口语的现象甚是普遍。将多媒体引入课堂教学中，对强化学生语感有所裨益。多媒体展示的图片、视频等，可增强学生想象力，并引发学生大胆讲英语的强烈欲望。英语语感的培养，关乎到初中英语教学目标的实现，亦关乎到以后的深入学习。

（4） 提高学习效率。多媒体技术的出现，为传统教学模式注入了新的活力。其为营造轻松愉悦的教学环境，奠定了良好地基础。在满足学生求知欲的同时，激发了学生的积极性、主动性，进而提高学习效率、教学成果。

3. 初中英语教学中多媒体技术的应用误区及改良策略

3.1初中英语教学中多媒体技术的应用误区

（1） 重教轻学。多媒体的出现，也带来了很多负面效应。教师把注意力放在如何制作出精美的课件上，而忽视了学生真正需要的知识。很多初中英语教师为求课件精彩，会将某些与教学无关的内容添加进去。这种做法，淡化了课堂主题，无法吸引学生认真学习知识。

（2） 教学进程高于教学质量。大多数教师认为，教学过程中完成越多教学内容，越是可以充分利用多媒体。教师不应一味地强调高速演示，而忽略学生的承受、领悟能力。学习重在理解，过多的知识，会对学生造成一定的课业负担。

（3） 换瓶不换药—灌输式教学。很多教师只是将教材变成了多媒体，每节课依然是滔滔不绝地授课，学生被动地接受知识。课堂气氛依然沉闷、枯燥无味。学生缺乏学习的兴趣，也不能集中注意力于课堂。教师、学生、教材、媒体四者之间的关系得不到正确处理，多媒体的作用已然不能充分发挥。

3.2初中英语教学中多媒体技术的应用误区及改良策略

发挥各种媒体要素的长处。以教学任务为依据，合理选择各媒体要素。不要全部依附多媒体教学，而是将多媒体与其他媒体要素整合利用；从学生的需求出发。学生是教育的主体，应以学生的求知需求为出发点。制作并实施课件的时候，着眼于教学任务、学生兴趣、认知等；减少学生课业负担。当代社会，学生课业繁重。教师作为学生学习中的引导者，应注重学生的心理反应。过多的知识，会加重学生的学习负担，不利于其快乐健康的成长；课件设计要精简，突出重点，增强趣味性。

4. 结束语

多媒体技术是把双刃剑，既有优势，也存在缺陷。在进行多媒体教学时，应根据教育学、心理学等原理，合理配置多媒体要素，为各类学生提供最佳的媒体渠道。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议。

王登建. 试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2012（36）.

（作者单位：山东省平邑县地方镇第一初级中学）