浅谈农村中学生英语学困生的成因及对策

韩彦

“七年级一朵红花，八年级两极分化，九年级天上地下。”这是我多年在教学中的深切感受。七年级学生开始学习英语，感觉新鲜有趣，英语句型比较简单，知识结构不复杂，让学生掌握的知识相对较少，部分学生只凭死记硬背就能得高分。但是到了八年级学生的课业负担相对加重，难度加大，词汇量扩大的情况下，学生英语成绩的分化就会突显，学困生人数增加。

1. 造成初中生英语学困生的原因分析

1.1 中学生自身心理因素是的内因

首先，中学生心理变化迅速。八年级的学生正处于青春时期，极不稳定，意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，学习目的不明确，缺乏内在学习动力等，都易使学生失去学习英语的兴趣。其次，有些学生缺乏吃苦耐劳的精神：在英语学习中遇到一点困难就产生畏难情绪，缺乏战胜困难的信心，由于成绩越来越差，考一次自尊心就被打击一次，产生了自卑心理，对学习英语丧失了信心和动力，甚至一部分学生放弃了学习英语。再次，部分学生基础知识和基本技能较差，自主学习能力差，学生没有良好的学习习惯。

1.2 中学生的学习方法不得当

所谓“词不离句，句不离篇”，一方面大多数学生在学习英语时，只有孤立地记单词，而没有把单词放在句中去理解记忆，对于句子也没有放到文章中去去理解，另一方面就是对所学的内容不能进行系统地总结归纳，从而导致学习效果不佳。

1.3 教师的教学方法不妥当

一部分教师在教学中受应试教育的影响，为了升学率的提高，在教学中课堂上一味地满堂灌，填鸭式教学。部分教师的教学方呆板、单一，根本无法调动学生学习英语的积极性，大部分教师照本宣科，分析和翻译课文中的个别句子，讲讲语法和做习题，枯燥乏味，很难激起学生学习英语的兴趣，农村学校的教学设施落后，教具非常简陋和陈旧。这样的课堂，学生必然感到索然无昧，逐渐丧失了学好英语的动力。

1.4 家庭和社会环境的影响

孩子学习成功与否，家长负有不可推卸的责任，有的家长常年在外打工，对孩子的学习从不关心过问；有的学困生的家长由于家庭教育方法不当，教育方式简单， 经常打骂训斥，导致孩子性格怪癖，注意力不集中，学习成绩下降，沦为学困生；有的学生受社会不良风气的影响，学习缺乏动机，不思进取，敷衍度日，甚至厌恶学习英语。

2. 防止和减少初中生英语学困生的对策

2.1 爱护学生，建立融洽的师生关系

作为一名英语教师，我奉行“Love me， love English”这一原则。农村大多数孩子是留守儿童，在学校希望得到教师的关心、爱护，教师应多关心学困生，跟他们多交流，鼓励他们重新树立自信心。如果学生有错误，不要严厉批评，俗语说人非圣贤，孰能无过，“知错改错不为错”，应宽容地对待他们的错误。批评也要考虑场合。教师应时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，做到多表扬，多鼓励。

2.2 培养兴趣，激发学生学习英语的热情

我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”，“兴趣是最好的老师”教师需要精心设计教学内容、善于运用教学挂图、实物、幻灯、简笔画等直观手段，创设英语环境，调动学生学习英语的兴趣，教师一定要尽可能地利用身边的一切教具，使自己的课让学生喜欢。由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行情感教育，来端正学生的动机。我们还让学生成立英语课外活动小组，采用“兵教兵”的方法。总之，用愉快教学的方法来激发学生的学习兴趣，和求知欲望，这样才能真正提高差生的学习成绩。

2.3 认真备课，钻研教材，注重因材施教

备课是教学工作的起始阶段，备好课是上好课的前提。在当今社会，知识更新快，增长快，教师要上好课，就要不断给自己充电。对于教材内容，教师首先要熟悉教材，把握课程标准，在教学过程中遵循英语教学规律，使用灵活多样的教学方法，把教材中的重点、难点、讲透，让学生理解，引导学生扎扎实实地学好英语。在备课前，教师还应先“备学生”，要充分了解每一个学生，掌握个性差异，采用分层教学，在备课时，要设计准备难易不同的问题，尽量让学生都能成为课堂的主人，都能享受成功的喜悦，这对学困生的成绩提高大有益处。

2.4 养成良好学习习惯和科学的学习方法

古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。在平时教学中一定要重视学习方法的指导，培养学生学习英语习惯和兴趣。如： 养成课前预习、课堂上积极回答问题、课后及时复习巩固，坚持每天朗读与记忆生词，看英语报纸，遇到不认识的单词学会查阅词典等学习方法。

3. 总结

总之，在英语教学中两极分化是客观存在的，学困生是不可避免的，教师在教学中要尽量缩小学生的成绩差距，防止人为因素造成的分化。以兴趣为导向，背诵为重点，词汇为突破口，以课堂为中心，提高中学英语教学质量。

（作者单位：甘肃省庄浪县南坪中学）