如何创建高中英语词汇教学高效课堂

裴红燕

在高中英语教学中，我们所面临的问题是教学内容多，师生升学压力大。英语学习从小学三年级就开始了，漫长的学习过程和不良的学习习惯导致很多学生基础薄弱，因此到了高中已经对英语学习有了抵触心理，而即将面对各类选拔性考试又不得不学习的矛盾心理只是带着被迫学习的情绪，诸如此类的问题直接影响着我们的教学效率。那么如何在规定的时间内即要完成教学任务，又要让学生扎实基础应对要面临的各种挑战就成了摆在我们面前的紧迫任务。笔者认为课堂教学的高效创建就是解决这个问题的良方。要创建高效课堂就是通过设计好的课堂教学活动、采用多种教学方法和手段、借助教学媒介激励学生从习惯、方法、思维模式、良好的心理等多方面收获高效。

1. 传统的词汇教学存在的问题

1.1学生不良的学习情绪

部分学生由于在基础学习阶段没有足够的积累，在听、说、读、写方面诸方面存在这样或那样的问题，到了高中课堂，因为词汇量的扩充数量大，用法多，因此望而生畏，对英语学生产生厌烦情绪，久而久之形成恶性循环导致学习效率低下。

1.2不当的学习方法

笔者认为词汇教学要重视教学方法的选用，在词汇学习中有很多种方略备选，但有效可行的主要有语音法，归类法，情景教学法等。但在学习过程中，学生常常采用死记硬背的方式，面对每单元出现的几十个新单词，好像老虎吃天，无从下口。

1.3不当的教学方法

好的教学方法可以启迪学生的思维，激励学生积极投入学习，而教师生搬硬套的繁琐讲解和孤立的词汇教学活动往往只重视数量积累和任务的完成，却扼杀了学生的学习兴趣。

2. 提高词汇教学的高效性的策略

2.1转变教学观念

近年来，我校通过新课改模式探索和研讨，总结出来“一驱三模五环”的探究发现式教学模式，即通过任务驱动指导学生自我探究，自我发现，自我学习，通过相互讨论、思考和总结，在教师的帮助下，完成学习任务的过程。与过去的传统课堂相比，我们注重了学生的主体性作用的发挥，学生有了更多的思考时空，真正让他们成了学习的主人。

2.2改变教学方式

学生先通过预习解决单词的发音和拼写问题，对于那些发音特殊的词汇，教师可以指导学生发现其中的特殊因素所在，从语音学的专业角度解释其中的原因，从而避免学生死记硬背的无效学习。在课堂内容呈现方式上是以学生提出的问题为线索，先让学生们自己通过讨论和合作交流来出示，在教师的提示指引下，利用工具书或教师出示的范例来发现、理解和总结。

2.3革新练习方式

可以根据所学内容，通过图片，音乐，微课，游戏等教学手段最大程度激发学生的学习积极性和课堂参与度。设计多层次的活动，如英汉互译、看图造句、单句或短文改错等方式，促进学生交际能力的提高。将语言知识教学活动设计力争做到趣味性、交际性、层次性和自主性相结合。

2.4设计实用性强的“导学案”材料

一本好的“导学案”对学生的学习起着至关重要的引领作用，既要指导学生可以通过自学掌握基本知识，还要能够自我发现新的问题，引导学生利用工具书来探究和讨论。切勿泛、繁、滥。

2.5培养学生良好的学习习惯

除了基础的良好学习习惯，随着新课改的逐步深入，要求学生要接受新的教学理念--翻转课堂。所谓“翻转课堂”就是调整课堂内外学习的时间，将学习的决定权由教师转给学生，课堂内的宝贵时间学生能够更专注于主动的基于项目的学习，在课后能够自主规划学习内容，学习节奏、风格和呈现知识的方式。总而言之，它是要求学生“我的学习我做主”，成为学习的主体。真正要做到这些，形成良好的学习习惯，需要师生做很多的工作，当然也一定要提高自律意识。

2.6精美实用的课件制作

PPT的本质在于可视化，就是要把原来看不见、摸不着、晦涩难懂的抽象文字转化为由图表、图片、动画及声音所构成的生动场景，以求通俗易懂、栩栩如生。微视作品更是要求教师一定要具备实用的计算机技术。这些媒介的采用一定要达到教学设计所需要的目的，切忌喧宾夺主。

总之，创建高中英语词汇教学的高效课堂的目标是对传统教学模式的改进和革新，其目的不言而喻，作为教学过程的主导者的教师和主体者的学生都必须革新观念，创新方法，以更加务实高效的方式来操作和规范教学活动，创建高效课堂。

书通网《高效课堂学习心得》

http：//bbs.seewoedu.com/forum.php？mod=viewthread&tid=2555

http：//wenku.baidu.com/view/51d148d328ea81c758f57859.html？from=search

（作者单位：甘肃高台一中）