巧妙导入 有效生成

程瑞梅

对于初中英语教学来讲，课堂导入是一个十分重要的过程，直接决定着学生是否对这节课感兴趣。所以，在教学过程中，教师有必要立足教材，以课程内容为根据，采取新颖的导入方法。这就需要教师对各种课堂导入模式非常熟悉，且善于将每种方法与教学内容巧妙结合。本文以实现高效的课堂教学为出发点，对初中英语教学导入做了简要分析。

1. 借助多媒体设施导入，增强教学内容的生动性

初中生依旧处于英语学习的基础阶段，现行的教材对于他们来说是相对比较乏味的，这一点在基础不好的学生身上体现的尤其明显。目前的学生普遍对预习不太重视，因此，如果教师直接开始讲述教材知识，学生未必能够全部接受，且会有一种被迫学习的感觉，积极性整体并不高。为了避免上述情况，建议英语教师在把握好教学目标的基础上，合理借助多媒体设施进行课程导入，以此来减轻学生对教材内容的排斥，具体做法可参考下文。以译林版初中英语八年级下册《Unit 3 Online tours》这一课为例，由于学生对于网上旅行并不是非常熟悉，若教师直接按照教材安排讲，他们并不一定能够理解。所以，在导入环节，教师可以尝试利用多媒体为学生播放一些世界著名旅游城市或者国际化大都市的视频、图片，并提出类似“Which city do you like best in America？”之类的问题，要求学生说出自己最向往美国的哪一座城市及向往的原因。或者，教师也可以播放一些从网上下载的关于纽约的纪录片片段，以此为课堂开头，借助美丽的城市风光来吸引学生注意。比如，教师可从纪录片《超级城市之纽约》、《艺术之都：纽约》中截取部分比较震撼的镜头，来帮助学生感受美国城市的面貌，进而对online tours产生兴趣。另外，借助视频片段展示城市风貌的做法，也可以使学生直观地看到Times Square（时代广场）、 Manhattan island（曼哈顿岛）、Wall Street （华尔街）的景象，以免凭空想象消磨学生热情。

2. 以复习的形式导入，在学习新课程的同时兼顾现有知识回顾

人接受新事物需要一个过程，但如果新事物与其已知事物比较相似或者存在某种关联，那么这个接受的过程将会缩短。所以，在初中英语教学中，教师也可以利用学生的认识规律，以复习的形式导入新课，并在学习新知识的同时，引导学生回顾以往学过的语法知识或者单词、短语。这种做法能够帮助学生”温故知新“，对其英语学习效率的提升很有帮助。以八年级英语中的《Friends》为例，在导入环节，教师可以先带领学生回顾一下形容人的外貌的单词及短语，比如，handsome（英俊的）、beautiful（美丽的）、cute（机灵的）、straight hair （直发）、 good looking（外表好看的）等。之后，教师可以向学生提问：“Who is your best friend？ Can you describe what your friends look like？”这样的导入方式，不仅能够使学生牢固掌握已经学过的知识，还可以在不露痕迹间导入这节课的新内容，即friends。初中学生所处的年龄注定了他们非常注重朋友，对于教师提出的问题，他们会不自觉地在脑海中构思该如何形容自己的朋友，这样一来，学生的参与热情就被调动起来了。

3. 以游戏法导入，寓教于乐

游戏在教学中的应用价值已经得到了认可，所以，初中英语教学中，教师也可以适当尝试一下此种方法。游戏的特点在于新奇、贴近生活，将其应用于英语教学导入环节，不仅能够使学生改变对英语的看法，还可以使学生在玩游戏的过程中，不知不觉地掌握相关词汇和短语的用法，所以，游戏法实际上是一项典型的寓教于乐的新式教学法。另外，游戏还可以增强师生互动，有助于教师充分发挥引导作用。但在实施的过程中，教师需要做到张弛有度，要把握好教学进度，避免游戏影响到教学秩序和正常授课。还以《Friends》为例，为了使学生尽快对新课程产生兴趣，在导入环节，教师可以尝试以下做法：教师随机选定一个学生，并应用这节课中的新词汇描述其外貌。比如，对于男生，教师可以这样形容：“He has poor eyesight， but he is good at solving problems. He wants to be a social worker in the future.”这个句子涉及到的新内容有poor eyesight（视力很差）、solve problems（解决问题）、want to be a social worker （想要成为一名社会工作者），学生想要猜出来究竟教师描述的是哪一位学生，就需要先明确这些词汇的涵义。为了使学生积极参与竞猜，教师可以设立相应的奖项，并鼓励学生抢答，第一个猜出的学生有奖。这样做可以达到活跃课堂气氛的目的，有助于学生对教材内容产生兴趣，并主动参与互动、自觉随着教师的引导走。在学生均被游戏吸引的时候，教师即可展开授课，同时要注意控制课堂秩序，避免学生过于兴奋。游戏只是一项辅助，教师应把握好时间，在恰当时将游戏合理过渡到正常授课。

4. 总结

总体来讲，英语课堂教学中的导入方式并不固定，但对于学生热情的影响却很大。因此，建议英语教师在实际授课时，根据教学内容，分别尝试多媒体法、复习法、游戏法等多种导入形式，并在日常教学中注意比较和总结，选择适用的方式。导入在初中英语教学中属于重要环节，与学生兴趣、教学效果均有着十分密切的联系，所以，教师有必要充分重视这个环节，借助合理的方式实现有效导入，以此来促进教学效率的提升。

李虎. 谈英语教学中如何导入新课[J]. 宁夏教育， 2010（01）.

（作者单位：江苏省海安县开发区实验学校）