英语课堂教学与学生个性发展研究

兰显芳

学生的个性发展是素质教育的基本要求，本文指出了高中英语课堂教学中促进学生个性发展的意义，并对阻碍高中英语课堂教学中学生个性发展的原因进行了分析，最后从良好的课堂情境创设、小组合作学习和关注学困生的发展等角度提出了相应的解决策略。

1. 高中英语课堂教学中促进学生个性发展的意义

1.1 社会的多元化发展需要我们关注学生的个性发展

在科学技术快速发展的今天，社会的发展也呈现出多元化的趋势，而且随着对外交流领域的扩大，英语在人际交往和工作中的地位越来越重要，这种重要性不仅体现在英语已经成为对外交流的重要手段，更体现在交际和合作中对英语的个性化运用，表现在不同领域中的个性化人才等方面。这要求我们教育者在英语课堂教学中不能只关注学生的英语成绩，还要关注学生的个性发展，以适应社会多元化发展的需要。在高中英语课堂教学中促进学生的个性化发展，为以后的走向社会打好基础，是摆在我们面前的一个重大课题。

1.2 促进学生的个性化发展是教育公平的必然要求

教育公平是促进社会和谐的基石，课堂教学公平是教育公平的微观体现，而在课堂教学公平中最基本的要求就是要充分关注到每一个学生的发展，受精英教育的长期影响，我们在课堂教学中往往会放弃那些升学无望的学生，将更多的精力投入到优秀学生身上，这种做法不利于学生的和谐发展，也有悖于教育公平。由于英语学科的特点，在高中阶段会产生相对较多的学困生，如果对这些学困生疏于管理，不但不利于他们个性的发展，也是教育不公平的体现。

1.3 高中英语课堂关注学生的个性发展是促进学生全面发展的必由途径

素质教育要求我们，要促进学生的全面发展和和谐发展，学生的智力和体力发展都是全面发展范畴，在学生的智力发展中，作为英语学科，是学生学习中的主要学科之一，也是伴随学生学习阶段最长的学科之一，对学生的智力发展的影响性不言而喻，所以，从学生全面发展的角度，在高中英语课堂中我们必须关注每一位学生的发展。而学生的全面发展必然包含着学生个性的发展，缺乏学生个性发展的全面发展是不存在的，只能是理论上的一种假设，所以这就要求我们在高中英语课堂中关注学生的个性发展。

2. 高中英语课堂教学中学生个性发展的原因分析

2.1 情感投入不够，导致学生个性发展不足

已有的研究表明，兴趣是最好的教师，这在我们的教育教学实践中也得到了印证。设若一名学生在高中英语课堂中没有学习英语的兴趣，必然会导致在课堂中被动的学习，自然也就不会实现其个性的发展。通过调查我们发现，部分学困生尤其是来自农村的英语学困生表现出对英语学习缺乏足够的热情和兴趣，这中现象的原因来自于两个方面，一方面是这部分学生在初中时对英语学习的兴趣就不浓，只是把学习英语当做考入高中必学的学科，而当真正进入高中后，随着英语学科内容的深化和难度的增加，使得这部分学生在英语学习方面更感觉到吃力，愈发对英语学习失去兴趣；另一方面是来自英语教师方面的影响，当这部分学生由初中升入高中后，高中教师的教学方法和授课方式与以往初中英语教师都会有所差异，如果高中英语教师片面追求升学成绩，忽视了对学生的情感教育，势必会影响到学生对英语学科学习的态度。所以，对英语学科的情感态度的缺失是导致学生个性发展不足的原因之一。

2.2 教学方式单一，忽略学生个性发展

课堂教学是学生接受知识学习的主要渠道，在这个主渠道中，教师居于主导的地位，所以英语教师的课堂教学方式对学生的个性发展有着直接的影响。针对高中英语课堂教学，教师往往受高考指挥棒的影响，以学生的升学为教学追求的目标，所关注的焦点就是学生的考试成绩，在这种理念的引导下，英语教师往往会采取自己所认为的简单高效的教学方式，即传统的“灌输式”、“填鸭式”的手段。显而易见，这种单一的教学方式不能适应不学生生的发展需求，在导致学生机械记忆的同时，学生的个性发展在这种枯燥的教学方式中也变得荡然无存。尤其在这种教学模式下，学困生更是难以实现自身的发展。

2.3 学习方法简单化，致使个性缺失

良好的学习方法是保证学习效率的必由途径，也是学生个性发展的重要体现。英语学科学习方式中有一个显著的特点，就是单词比较多，也正是由于每一节课高中的学生都要学习较多的单词，所以教师非常注重让学生对单词的记忆，强调单词的学习就是英语的学习，单词学好了、记熟练了考个好成绩就没多大问题了，在这种导向下，高中学生对英语的学习重点变成了对单词的记忆，而关于对单词的记忆方式又简化成了机械的重复背诵和默写，在这种学习方式下，一方面学生的学习效率不高，同时也会导致学生学习方式的个性的缺失。事实上由于学生个体的差异每位学生的学习方法会有所不同，这种差异这也是不同学生获得发展所必需的，但与此同时这种差异必需遵循一个前提，就是学生所采取的学习方法也与自己的特点所契合，这样才能提高学习效率。实践证明，在学习中很多学生没有明确的学习方法或者所采取的学习方法不能很好地适应自己的特点，虽然付出很多努力但是成绩未必理想，这种不适合自己学习方法和不良的学习习惯也是导致学生个性发展不足的重要原因之一。

3. 高中英语课堂教学中促进学生个性发展的策略

3.1 创设良好课堂情境，激发学生兴趣

良好的情境导入能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，产生强烈的求知欲，一方面有利于学生快速地融入到课堂教学中，也利于学生能从问题情境中发现问题。尤其对高中英语学困生而言，更需要通过问题情境的创设激发他们学习英语的兴趣。如可以利用英语实践中的热点创设问题情境。高中英语新课程目标中要求我们，要培养学生观察社会和分析社会现象的能力，这种能力也是将来学生走向社会适应社会必须具备的能力。我们充分关注社会上的热点问题，从世界到国家，到我们身边的热点问题，将这些热点问题引入到问题情境中，让学生在充分讨论的过程中增强其分析事物的能力，同时，教师也在学生讨论和发表自己见解的过程中发现学生存在的问题，又给英语学困生创造了良好的表达机会，激发他们学习英语的兴趣。

3.2 合理划分小组，通过小组合作帮助英语学困生 发展

小组合作学生是促使学生个性发展的重要途径之一。加德纳的多元智能理论告诉我们， 每个学生都是独特的个体，都有其优势智能领域，这启示我们要根据学生的这一特点，结合学生的优势进行合理的分组，在英语课堂教学中采取小组合作学习的方式，通过让学生面对面围桌而坐的方式展开互助合作，依据组内成员遇到的问题，采取不同的合作方式，对于组内个别学生的个别问题，尤其对于部分学困生而言，他们会遇到这种情况，由小组长指定组内的一名学生帮助辅导可以直接解决问题，就是一对一帮助的形式；对于个别学生遇到的较难的问题，在一名学生的帮助下不能得到有效解决，则小组长参与或者指定2名学生一起探讨，帮助其解决等方式，这种小组合作的学习方式有利于激发学生学习的积极性，也能够充分发挥他们的特长，实现个性和潜能的发展。

3.3 关注学困生的发展，加强针对性指导

学生的个性发展是教师应该考虑的问题，而在英语课堂教学中，英语学困生的个性发展更应该得到教师的充分关注，英语学困生产生的原因不外乎来自教师教学手段、学生学习方法等几个方面，高中英语教师应该针对每一个英语学困生的英语成绩落后的具体原因加强针对性指导，只有采取与学生相契合的指导方式，所谓对症下药，才能切实提高学生的学习效率和促进学生的个性发展。

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（作者单位：贵州省思南中学）