改革传统的英语课堂教学势在必行

盛贵春

随着经济全球化的快速发展，为帮助我国顺利融入全球化的市场竞争，掀起了一股英文学习的热潮。英语也逐渐成为衡量人才的标准之一，升学考试，职业选择，英语都成为一项难以避免的隐形门槛。但是在我国传统的英语教学模式中，出于应试教育的要求，教师教授的主要方式以语法等英语理论的讲授，往往忽略英语的听说联系，一方面对学生的升学没有影响，另一方面也是由于缺乏语言环境，学生也没有建立对口语的重视，在这种片面化的教学模式下，学生在考试中往往能获得不错的成绩却也仅仅是哑巴英语。在这种不利的英语教学环境中，我本人根据学校骨干教师多年的英语教学经验为基础，深入探析我国英语教学的可行性方法。

1. 电教模拟教学法

电教模拟教学法主要是指利用英语视频教学，帮助学生在观看英语视频中模仿地道的英语表达，在耳濡目染中创建英语口语的教学环境。在英语视频的情景对话中，学生可以模仿对话人物的言行举止，语音语调，视频教学不仅仅能帮助学生建立虚拟的英语口语教学环境，还可以在轻松愉快的教学环境中吸引学生的学习兴趣。比较好的英语教学视频有《走遍美国》，《大胆开口说英语》等视频资料，学生只要自行下载就可以观看地道的英语教学视频。

2. 情景教学法

目前由于学生生源的质量下降，学生对于学习普遍缺乏兴趣，英语基础知识的薄弱，词汇量的贫乏，使得学生对英语的学习兴趣非常淡薄。在这样一种不利的教学环境中，采用生活情景教学法能有效的提高学生的学习兴趣。通过情景模拟，教师引导学生进行英语对话，可以使学生置身于真实的英语交流中。除此之外，在进行英语教学时，不要局限于传统的课堂教学方式，可以突破教学的局限，让学生在超市进行角色扮演，让学生分成小组，每组成员分别扮演售货员，客人等其他角色，在角色扮演中培养学生的学习兴趣，在主动交流中提升学生的英语口语水平。

3. 递进式教学法

学生由于自身的英语基础薄弱，在学习英语的过程中难免会产生挫败感，教师需要针对这种教学现状给学生适时的引导与鼓励，在不断的进步与鼓励中建立学生的自信心。这种教学方法能够很好的避免在教学过程中出现两极分化的严重现象，可以帮助对于英语不太擅长的学生建立学习自信心。以学生为主体，帮助学生解决实际的英语教学困难。采用因材施教的教学方法，培养和发展每一个学生不同的专长。在进行递进式的教学方法时，教师需要对学生的实际情况有着详细的了解，根据学生不同的学习情况进行具有针对性的教学方式。

3.1教学内容自选

在进行英语教学时可以不必局限于传统的英语教学内容。在教学的过程中可以适当弱化对英语的口语学习，选取学生感兴趣的英语教学内容和文化背景知识进行详细讲解，调动学生的学习积极性，引导学生以更大胆主动的态度进行英语口语学习。在进行教学内容自行选择的过程中，教师需要注意选择的内容特性，将英语教学的实际内容与学校的教学设计内容有效的进行双相结合，帮助学生在合适的教学环境中选取自己最为感兴趣的教学内容进行深入研究以保证英语教学的质量品质。

3.2自行编纂教材

由于不同地区的学生英语的教学基础参差不齐，学生的英语成绩不够理想，对于英语的学习热情也不够主动，所以对于不同地区的学生采用全国统一教材在具体实施环节没有太大的现实意义。针对这种教学环境，教师可以根据学生的实际情况编写适合学生而且难以适度的教学内容。在自行编写教材的过程中，教师可以根据学生的专业特性，选取最为常用的日常对话，选取学生最感兴趣的教材内容以提升学生的学习热情，帮助学生建立积极主动地学习习惯，在自主化的教学环境中提升自己的英语水准。

4. 结束语

综上所述，面对不利的传统英语教学方式，本文依据目前存在的英语教学问题提出了具有操作性的改进建议。经过实践证明可以有效地弥补传统英语教学中对口语教学所存在的缺陷。改善枯燥乏味的教学氛围，帮助学生在轻松愉快的教学环境中建立英语的学习信心。在最大限度内激发学生的学习热情，将英语教学调整为有用的交际语言，而不再是枯燥的哑巴英语。在进行英语教学的过程中，教师不要仅仅处于对应试教育的要求，将英语视为一项语言进行教学，才能够发挥学生的学习主动性。

[1] 刘建华. 中学英语创新教法———素质训练方案[M].北京： 学苑出版社， 1996.

[2] 胡兴宏. 分层递进教学策略在课堂中运用[M]. 上海：中国纺织大学出版社，1997.

[3] 戴炜栋. 上海市中等职业技术学校教材英语（试用本）[M]. 上海：上海外语教育出版社， 1998.

[4] 肖红顺. 中等职校英语学科教学中德育渗透实践[D].上海：上海师范大学， 2005.

[5] 赵雯. 英语（上册）[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.

[6] 蔡龙权. 学习分析[M]. 上海：上海教育出版社， 2000.

（作者单位：山东省日照市莒县第四中学）