高职院校文化管理的三重维度探析

2016-10-09张其娟

改革与开放 2016年17期

张其娟

高职院校文化管理的三重维度探析

张其娟

实施文化管理是高职院校内涵式发展的必然要求。基于高职院校大学、职业、区域的特性，构建高职院校文化管理的塑造大学文化、培育职业文化、汲取区域文化三重维度。三重维度紧密联系，构成高职院校“三维一体”的有机文化管理策略，共同推进文化管理目标的实现。

高职院校；文化管理；策略；三重维度

高职院校具有传播知识、培养技能的主要功能，承担着为国家输送高素质人才的重要任务。这一任务能否完成，与高职院校管理的好坏密切相关。近年来，我国高职院校取得了迅速发展，优秀高职院校的数目越来越多。然而，随着社会进步，一些高职院校的管理仍采用经验管理、制度管理方式。毋庸置疑，这两种管理方式在高职院校的起步、规范阶段起到了一定的作用。但也应看到，传统的管理模式在一定程度上阻碍了高职院校深层次的发展，不利于高职院校特色发展与建立品牌终极目标的实现。［1］寻找最佳的管理方法以突破高职院校发展的瓶颈，一直是人们关注的热点。作为最高境界的管理思想［2］，文化管理通过形成以公共价值观为核心的组织文化，促使组织成员自觉规范自己的行为，是一种进行有效管理的先进管理模式［3］。因此，文化管理被誉为优质高职院校的发展趋向，是高职院校内涵式、高层次发展的不竭动力。高职院校文化管理需要从高职院校特点出发。高职院校是实施高等职业教育的普通高校，培养的是具有大学知识而又有一定专业技能、能够服务区域经济发展的人才。基于高职院校的这些特点分析，高职院校兼有大学、职业、地域的特性，这些特性是文化管理的立足点。为此，本文力图从塑造大学文化、培育职业文化、汲取地域文化的三重维度研究高职院校文化管理，以期对高职院校的发展提供参考。

一、大力塑造大学文化

大学文化内含大学的物化、精神成果，集中体现了大学的创造精神、批判精神、社会关怀精神，是院校在长期的教育实践中创造的一种能够反映人们价值趋向、思维方式、行为规范，有别于其他社会群体的团体意识和精神氛围，是大学赖以生存和发展的重要基石。大学文化在促进办学水平、推进学校改革、增强学校核心竞争力、实现高职院校发展目标等方面起着重要作用。优良的大学文化是高职院校实行文化管理的必备条件。高职院校塑造大学文化应从多角度考虑。

首先，建立核心价值观，凝聚强校共识。将多样化的学校价值观进行提炼得到能够为不同价值主体共同选择的价值目标，这就形成核心价值观。核心价值观是高职院校最重要的价值观念，在高职院校价值观念中居于支配地位。核心价值观的建立，使高职院校产生巨大凝聚力、向心力，有利于引导师生确立正确的价值信仰，有利于高职院校既定目标的实现。高职院校在核心价值观的建立上应充分考虑下面两个因素：一方面，核心价值观要与社会主导价值观一致。社会主导价值观，尤其是社会主义和谐价值体系，是高职院校发展的根基，是高职院校的精神之魂。高职院校的核心价值观应在社会主义核心价值观的引领下，根据社会形势的发展，建立符合自身需要与发展的核心价值观，营造和谐发展的文化氛围；另一方面，核心价值观要与个人价值观相结合。高职院校的价值观与师生的个人价值观休戚相关，脱离了多数人的价值观就不能促使群体价值观的形成。所以，核心价值观应从多方面考虑，以全体师生为主体，以创造浓厚的人文氛围为基础，以提高人们综合素质为目标，兼顾好师生的个人价值观。这样核心价值观就会凝聚人心，院校成员就会达成强校共识。核心价值观建立之后，高职院校应逐步确立核心价值观体系，使核心价值观在内容上尽量具体化，构建人本民主与科学规范相一致的文化制度，以利于高职院校开展文化管理工作。

其次，明确办学定位，发展特色文化。办学定位是高职院校文化管理的关键因素，关系着高职院校能否持续发展、各项功能能否正常发挥的重大问题。高职院校的办学定位应着眼于院校实际，立足现实情况，满足现实需求，处理好当前定位与长期定位的关系，从而实现不断促进自身发展、满足社会与自身需要的目的。合理的办学定位，能够达到学校资源优化配置的目的，可以凝聚人心、鼓舞干劲，把学校有限的精力集中到重点任务工作上面去。因而，高职院校必须不断完善办学定位，特别是要清楚自己的特色定位。特色定位能够体现高职院校个性化的色彩，其需要特色文化支撑，是一个“吸取精华，剔除糟粕”，旨在提升高职院校适应能力和核心竞争力的文化选择过程。这个过程要求高职院校坚持特色办学理念，始终不渝地打造属于自己的品牌。办学特色还需要与时俱进，特色内涵要紧随时代发展步伐，内容要不断更新和升华。确立了学校定位，建设了学校特色文化，高职院校就具备了文化管理的讲究特色、注重个性的必要条件。实施文化管理的高职院校，其在寻求院校整体发展的同时又会重视文化个体的发展。这样，高职院校就会塑造一种特色文化，在特色文化的滋润下，高职院校就具有强大的生命力和不竭的动力，这为高职院校跨越式发展奠定了基础。

第三，制定办学规范，建设制度文化。高职院校的办学规范是学校理念、学校价值观的重要体现，其确保办学目标的实现。履行办学规范，需要一系列的规章制度作为坚强后盾。制度应体现完整性、全面性、严密性和可操作性，有利于人才的培养和发挥教职工的主观能动性。高职院校的制度文化建设，必须体现高职院校的办学宗旨，围绕学校总体目标展开工作，在加强制度外在的强制性、约束性、规范性的同时，需注重强化制度的激励性、教化性和导向性。这要求制度文化建设应坚持“以人为本”的思想，倡导以激励为主导的管理模式，体现人性尊严，让师生通过合适的方式主动参与制度建设，使学校制度趋于合理，成为大家共同认可的约束。执行制度一定要体现人文关怀，重视个体的不同利益诉求，努力营造和谐的文化氛围，逐渐形成特色鲜明的人文精神文化。建设制度文化还需要高职院校进一步深化改革，不断完善各项规章制度，进而实现构建深层次的文化心理结构这一根本目标。这样高职院校的组织成员就会自觉提升自己文化底蕴和知识水平，文化修养得到强化。通过制度文化的建设，高职院校能够形成师生无需强制就可以自觉遵守规范的精神文化传统，文化管理的效力就会呈现。

二、积极培养职业文化

作为培养高技能人才的高职院校，其教育归属具有职业性特征，职业文化构成高职院校重要的文化内容。职业文化蕴含师生在职业活动中形成的共同职业习惯、职业信念和职业追求三方面内容。［4］职业文化的核心内容体现对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范和职业礼仪的认同和遵从。［5］职业文化的形成与高职院校人才的职业培养目标密不可分，从其内涵角度看，职业文化是校园文化和企业文化共同作用的结果，具有这两种文化的特性。高职院校的职业文化，对于培养德才兼备、人格健全、社会适应能力强的人才至关重要，影响着高职院校的文化管理活动。

高职院校职业文化的培育，要以创造良好的职业文化教育环境为主要手段。培养职业文化应以职业精神为主线，将职业精神以不同形式、不同内容注入高职院校的文化活动之中。一是高职院校要在学习生活上栽培职业文化。学习上，高职院校的教学环节应将人文知识融入专业教育中。针对专业特点，在日常的理论、实训、实习教学中，不仅要传授理论知识、锻炼学生的动手能力，满足学生对知识技能的需求，而且应将相关的人文知识穿插到教学活动中，拓宽学生视野，不断培养职业文化素质，让学生了解专业、热爱专业，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感受、领悟、内化企业文化。生活上，高职院校应从小事入手，在学生衣食住行、外在形象、与人相处等方面进行合理引导，让学生逐渐养成适合职业需要的职业行为习惯。二是通过就业指导教育强化职业理念。就业指导教育的目的是引导学生树立正确的择业观、就业观、创业观，帮助学生科学地规划职业生涯，培养学生创新理念。就业指导教育应围绕职业价值观，从专业思想、职业理想、职业责任、职业纪律等方面对学生开展职业道德教育，使学生渐渐产生职业认同感、职业自豪感和职业信任感［6］，养成高尚的职业道德情操、形成良好的职业素养。三是高职院校不能忽略对学生职业心理素质的培养。高职院校应辅助学生塑造健康的心理意识，教育学生如何处理好错综复杂的矛盾，优化学生心理素质，培养学生坚忍不拔的意志，提高学生心理承受能力和社会适应能力。四是高职院校应积极营造职业特色场所。高职院校可以将职业文化元素移植到校园标牌、校园景观、校园建筑上，打造具有职业特色的校园人文环境场所，最大限度地发挥环境育人的功能。

通过以上职业文化活动的培育，职业文化就会熔铸于高职院校之中，高职院校就能够产生良好的职业文化氛围，培养的学生就会拥有相应的职业素质，使文化管理的预期目标得以完成。这为企业、社会输送具有良好职业品质的人才提供了保障，也为高职毕业生拓展未来发展空间铺平了道路。作为文化管理的回馈，高职毕业生优良的社会表现提高了社会对高职院校的认可度。

三、主动汲取区域文化

高职院校兼有服务区域经济发展的重任，实现这个目标，高职院校需要汲取区域文化。区域文化是一定地域范围的人经过长期的物质生产、精神生产和社会实践活动逐渐形成的区域财富总和，属于社会大文化系统且具有地域特色的子文化系统，是在历史发展中所形成的特定文化内涵。［7］区域文化作为特定时期、特定地域的产物，具有自身传统文化的丰厚底蕴、深邃的精神内涵和旺盛的生命力。充分开发和利用区域文化的优秀资源，对于加强高职院校文化管理的功能具有重要意义。融入区域文化的高职院校文化管理，有益于构建与区域经济社会发展相适应的教育服务体系，有益于高职院校获得更深层次发展理念的支撑，为高职院校内涵式的发展注入活力。汲取区域文化，高职院校应将区域文化的精神内核融入文化建设。高职院校从自己的历史、所处的地理人文环境和服务的对象角度，寻找高职校园文化与区域文化有效对接的方式和平衡点，这是汲取区域文化的关键环节。汲取区域文化，高职院校可以通过开发区域文化课程资源的方式将区域文化有机渗透到高职院校校园文化中，以促进师生发展、提高学生素质为目的，确定区域文化资源开发的目标。在实施的过程中，高职院校在不断创新教学观念的基础上，可以依托区域文化增添相应的专业。通过优化课程结构、更新教学方式，主动挖掘区域文化，博采众长，科学地继承和发扬区域文化，让区域文化的魅力展现出来，将区域文化的特色元素植入校园文化，这样高职院校的校园文化就具有了鲜明的区域文化特征，从而高职院校在为区域经济建设培养高素质应用型人才的同时，自身也得到了持续、良好的发展。

四、三重维度的关系

塑造大学文化、培育职业文化、汲取区域文化，这三重维度构成高职院校的

“三维一体”的有机文化管理策略，如图1所示。所谓“三维”，是从高职院校的大学、职业、地域三种特性去分析文化管理，针对不同要素环节制定、实施文化管理策略；所谓“一体”，就是三重维度之间相互影响、相互补充、相互配合，彼此作用，共同支撑文化管理策略。大学文化形成高职院校的核心竞争力，职业文化铸就高职院校的文化软实力，区域文化打造高职院校的文化个性。因此，高职院校文化管理应以塑造大学文化为核心、培育职业文化为基础、汲取区域文化为依托，进行整体性思考，统筹三重维度，立体化布局，全方位构建。缺失任何“一维”元素，或者“三维”之间配合不当，都不利于高职院校文化管理的运作，阻碍文化管理目标的实现。