从化区学龄前留守儿童气质特点分析

邵雪飞　钟鹏峰　曾晓星　潘金阳　巢宇苗　李丽芬　李秋丽

[摘要]目的 调查学龄前留守儿童气质特征，了解不同年龄留守儿童气质维度特点，为指导学龄前留守儿童心理健康教育提供依据。方法 研究纳入126例3～6岁学龄前留守儿童，采用《3～7岁儿童气质量表》进行问卷调查，由专业人员和保健老师指导对儿童最了解的家长填写，评估学龄前留守儿童气质类型分布和气质维度得分。结果 学龄前留守儿童气质类型特点分别为易养型（7.9%）、中间偏易养型（27.8%）、中间偏难养型（44.4%）、启动缓慢型（9.5%）和难养型（10.4%），不同年龄和性别留守儿童的气质类型特点分布无统计学差异（P>0.05）；气质维度在不同性别儿童特征的分析结果显示：在活动水平和反应阈两个维度得分上男童显著高于女童（P<0.05），女童在情绪本质和注意分散度两个维度得分显著高于男童（P<0.05）；不同年龄男童气质维度分析结果显示：在反应强度和反应阈两个维度得分随着男童年龄增长而显著下降（P<0.05），趋避性和适应性两个维度得分显著上升（P<0.05）；不同年龄女童气质维度分析结果显示：随着年龄的增长，活动水平和反应强度两个维度得分显著下降（P<0.05），趋避性维度得分显著上升（P<0.05）。结论 留守儿童气质类型分布以中间型为主，但中间偏难养型比例更多，男童和女童在动水平、反应阈、趋避性和适应性气质维度得分存在年龄差异和性别差异，应根据留守儿童气质特点尽早实施个体化针对性教育，以防止出现心理行为异常。

[关键词]留守儿童；学龄前；气质类型；气质维度：心理健康教育

[中图分类号]B844.1 [文献标识码]B [文章编号]2095—0616（2016）08—171—04

随着我国经济发展，农村机械化发展进程逐渐加快，出现大批农村剩余劳动力向城市大规模转移的现象，农村青壮年的大批城镇务工，使得农村留守儿童群体准建扩大。调查显示，目前我国农村留守儿童数量已高达5800万，且呈逐年上升趋势。学龄前是儿童心理成长及人格形成的关键时期，长期缺少父母的陪伴与监管人引导或教育不当会不同程度造成儿童敏感、自卑、消极孤僻等心理问题，长期将直接影响儿童成人后人格树立。气质通过躯体行为表现出来，无好坏之分，与环境变化相互作用，儿童早期气质表现与不良特征和生理将抗相关。儿童气质体现儿童心理活动特征，是个性发展的基础，直接影响儿童行为、认知和健康发展等。通过调查了解留守儿童气质特点，可及时发现留守儿童心理特点和行为特点，有助于指导幼儿教育，以便及时纠正，避免对儿童造成心理伤害。本研究通过调查学龄前留守儿童气质特征，了解不同年龄留守儿童气质维度特点，为指导学龄前留守儿童心理健康教育提供依据。现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

调查研究于2015年1月开展到6月完成前期资料收集，研究对象为从化区吕田镇3所幼儿园共126例3～6岁的学龄前儿童，其中42（34%）例儿童为父母均不在身边，84例儿童为父，母不在身边，排除精神疾病、呼吸疾病、出生后严重残疾、明显心理疾病和消化疾病等患儿。126例留守儿童中男70例，女56例，男：女=1.25：1，平均年龄（5.2±0.95）岁；3岁30例，男17例，女13例；4岁34例，男18例，女16例；5岁组29例，19例，女10例；6岁组33例，男16例，女17例。

1.2调查方法

采用问卷调查方式，采用采用上海第二医科大学附属新华医院研制的儿童气质软件及《3～7岁儿童气质问卷量表》，由心理保健医师对三所幼儿园老师进行培训，再由幼儿园老师对调查儿童家长或监护人进行调查问卷内容讲解，帮助了解气质特点基本知识、调查儿童气质特点意义，掌握测查气质方法与注意事项，以配合课题组根据儿童日常行为进行问卷调查，必要时由专业人员指导问卷填写，所有问卷结果统一录入计算机并进行数据分析评估。

1.3评估指标

《3～7岁儿童气质问卷量表》由描述儿童日常生活方式和情绪状态的100个项目组成，该问卷包括72个条目，气质类型根据儿童日常行为表现按“从不、非常少、偶尔、很少、有时、经常、总是”7个等级进行评分，采用7分法评定。气质维度分为活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持性、注意分散度及反应阈9个维度分值，同样根据儿童日常行为表现进行评分。按性别和年龄对学龄前留守儿童气质类型分布和气质维度得分进行分析。

1.4统计学分析

所有数据采用SPSS 15.0统计学软件进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用x²检验，多组间计量资料对比采用方差分析，以P<0.05为差异具有统计学意义。

2结果

2.1不同性别和年龄学龄前留守儿童气质类型特点

学龄前留守儿童气质类型特点分别为易养型10例（7.9%）、中间偏易养型35例（27.8%）、中间偏难养型56例（44.4%）、启动缓慢型12例（9.5%）和难养型13例（10.4%），留守儿童气质类型分布以中间性为主，但中间偏难养型比例更多。不同性别留守儿童气质类型分布无统计学差异（P>0.05）；调查结果显示3岁和4岁儿童气质类型分布和各维度得分无显著性差异（P>0.05），因此将3岁和4岁儿童合并统计，统计作为4岁组。不同年龄留守儿童气质类型分布也无统计学差异（P>0.05）。详见表1。

2.2学龄前留守男童和女童气质维度分布

气质维度在不同性别儿童特征的分析结果显示：在活动水平和反应阈两个维度得分上男童显著高于女童（P<0.05）女童在情绪本质和注意分散度两个维度得分显著高于男童（P<0.01）。详见表2。

2.3 4、5岁和6岁学龄前留守男童气质维度分布

在反应强度和反应阈两个维度得分随着男童年龄增长而显著下降（P<0.05），趋避性和适应性两个维度得分显著上升（P<0.05）。详见表3。

2.4 4、5岁和6岁学龄前留守女童气质维度分布

不同年龄女童气质维度分析结果显示：随着年龄的增长，活动水平和反应强度两个维度得分显著下降（P<0.06），趋避性维度得分显著上升（P<0.05）。详见表4。

3讨论

随着留守儿童群体逐渐扩大，越来越多的研究开始关注留守儿童心理健康问题。调查显示，农村儿童的心理障碍检出率高达19.8%，约每5名儿童中就有一名存在心理问题或异常行为。另一项研究显示，55.5%的留守儿童表现为任性、冷漠、内向、孤独等性格等心理与行为特征。父母双方或单方长期与儿童分离，缺少关爱教育，监护人教养不当等都有肯能对留守儿童心理发展和人格形成造成消极影响。气质是儿童外在反应和自我调节的个异性差异外在表现，是个性中最基础最稳定的方面，具有遗传性，但一定程度受环境影响；气质的特质在某种程度上发展是暂时性和持久性的，但一定程度是可变化的。研究表明父母文化程度和早教差异等因素与儿童气质特征密切相关，大部分留守儿童父母文化程度不高，监护人早教意识不足，留守儿童心理健康存在诸多问题，有研究证实农村留守儿童心理健康状况与非留守儿童比较存在差异，也有研究显示留守儿童与非留守儿童心理健康状况无差异。

本研究通过调查学龄前留守儿童气质特征，了解不同年龄留守儿童气质维度特点，结果显示学龄前留守儿童气质类型特点留以中间型为主，不同年龄和性别留守儿童的气质类型特点分布无显著性差异，这与大多数学龄前儿童气质特征研究结果相似，实际生活中，多数人群属于某一气质特点，其它气质特点则分布于少数人群中；但研究结果显示中间偏难养型比例更多，推测可能与特定儿童有关，留守儿童由于缺乏双亲的关爱，可能对儿童气质类型分布有消极作用。气质维度在不同性别儿童特征的分析结果显示：在活动水平和反应阈两个维度得分上男童显著高于女童，而情绪本质和注意分散度得分则显著低于女童（P<0.01），这与目前研究结果基本一致，除了目前研究一致认为的遗传影响因素外，在学龄前儿童尤其男童气质维度中活动水平是其成长发展的社会化结果，学龄前一般男童活动量较女童大，情绪更多变，反应更强烈，坚持度较低，呈现出性别差异。随在反应强度和反应阈两个维度得分随着男童年龄增长而显著下降（P<0.05），趋避性和适应性两个维度得分显著上升（P<0.05）；而女童的活动水平和反应强度两个维度得分显著下降（P<0.05），趋避性维度得分显著上升（P<0.05），随着年龄增长，男童或女童的部分气质维度会出现发展性差异，但6岁左右会逐渐平稳，年龄越大，男童对新环境或陌生人的适应度会增强，反应强度趋于平和，敏感性会增加，女童的活动性出现降低，符合儿童气质维度发展规律，也与相关文献报道结果类似。

本次调查中留守学龄前儿童气质类型以中间偏难养型比例更多，为了避免对日后心理发展造成不良影响，相关专业人员或幼儿园教师应有针对性开展形式多种多样的健康教育活动，普及心理卫生知识，指导家长、老师在教育过程中如何与儿童相处，指导教养方式，采取家长交流会、教师心理讲座，儿童游戏实践活动，效果评价等；对发现的心理问题提供心理咨询，提出干预矫治措施。