小学语文家庭作业布置的有效策略

刘红梅

家庭作业是课堂教学的延伸，更是教师和家长了解学生学习情况的重要手段，是家校联系的重要纽带。但是，在应试教育的大背景下，作业被视为教师检查学生掌握知识的牢固程度、评价学生成绩高低的重要标准，很多教师在布置家庭作业的时候，都忽视了对学生的自主性、创造性和实践能力的培养。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“倡导学生主动参与、乐于探索，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”，小学生的好奇心都比较强，因此，他们的家庭作业应该是开放的、有趣的、形式多样的，让家庭作业成为培养和发展学生能力的重要手段，使学生切实感受到学习语文的乐趣，才能提高小学语文的教学质量。

一、作业形式多样性，多种感官齐参与

教育家哈里斯古柏认为，不同年级的家庭作业应有不同目的。不同年级的学生有着不同的学习规律和兴趣指向，对于中年级的小学生来说，他们的思维比低年级的学生活跃，但自制力比高年级的学生差，天性好动是中年级小学生的主要特点。家庭作业布置的首要原则就应要帮助学生积累语言、运用语言，通过基本的技能训练给学生打下扎实的语文基础。但是教师要侧重关注学生的潜能发展，设计出形式多样的作业形式，让学生自主选择，带着愉快的心情完成作业。基于此，笔者经常鼓励学生采用写、贴、画、剪、演等形式，调动多个感官参与学习，感受知识。

如在教学苏教版小学语文三年级上册《做一片美的叶子》时，笔者要求学生寻找身边最美的一片叶子。叶子到处都有，但世界上没有两片相同的叶子，笔者让学生用发现的眼光去寻找心中最美的叶子，然后让学生用自己最喜欢的方式展示找到的叶子。有的同学将叶子带到课堂上，用自己的语言描绘出来；有的同学把找到的叶子用手机拍下来；有的同学用一张纸将叶子贴好做成书签；有的同学选择将叶子画出来。学生完成作业的方式多种多样，让笔者都为之惊喜。

二、作业内容趣味性，激发兴趣求知欲

兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲，促进学生思维的发展。教育心理学研究表明，学生的行为方式会受情绪的影响，当他们遇到感兴趣的事情时，会显得特别兴奋。所以，不仅教学内容要有趣，作业的设计也要有趣，这样才能让学生都爱上写作业，主动写作业。

在多年的语文教学实践中，笔者发现中低年级的学生对于童话、神话等虚构的故事特别感兴趣，如苏教版小学语文教材中《木兰从军》《沉香救母》《哪吒闹海》等中国古代神话故事。在此类文章的教学后，笔者会布置学生回家与家长一起读神话故事，以拓宽学生的知识面。次日课上，我们都能聆听到孩子们关于神话的各种奇特联想。

三、作业操作实践性，创造思维悟生活

著名教育家陶行知说过，“生活即教育”，语文本是与生活密切相关的学科，家庭作业作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。新课改提倡多元化教学，要培养学生的实践能力和创造能力，因此，教师在布置家庭作业时要重视作业的实践性，把语文学习与社会生活联系起来，让学生能够通过可操作的家庭作业锻炼观察能力、动手能力、创新思维能力。

苏教版小学语文四年级上册《老师，您好》是一首抒发孩子们对老师的感激之情的抒情诗，笔者特意将本课安排在教师节前，激发起学生的爱师之情。然后让学生在课后以个人或者以小组为单位为教师制作节那天送给最喜欢的老师。学生在动脑动手的制作程中不仅锻炼了自己的实践操作能力，而且可以将劳动成果献给老师，加深师生之情。

总之，教者有心，学者得益。语文教师在布置家庭作业时如果能从多方面考虑学生的学习和成长需要，设计出形式多样、内容有趣、可操作性强的家庭作业，就会让学生真正走出课堂，走入生活，让每个学生都能在适合自己的作业中获得愉快的学习体验，让学生都能爱上学习。

（作者单位：江苏连云港市塔山中心小学）