生命教育：从孩子的心理出发

陈松信

近年来，各地学校频繁发生学生自杀事件。孩子选择自杀的原因林林总总，有承受不了学习压力的，有忍受不了羞辱的，有接受不了惩罚的……因为烦恼、愤怒和苦闷到了极点，对生活一时失去信心，感到绝望而采取了极端做法。这些自杀的原因归根结底都是心理因素，孩子不能洒脱地看待问题，宽容地面对生活，不能及时调整心态、放下包袱，最终过不了自己心理这一道坎。

为此，广大学校纷纷开展生命安全教育：开设心理辅导课，建立心理咨询室，开展生命专题教育讲座，通过班会、集会等途径和渠道加强学生的生命安全教育。这些活动或措施都十分重要和必要，对安全事故的发生起着一定的防范作用。生命教育不是单纯靠几堂课、几次活动就能一蹴而就，取得立竿见影的效果的。这些停留在口头上生命说教，“亡羊补牢”式的生命安全防范，只能像是一阵风，不能从根本上解决问题。

学校应当遵循孩子的成长和教育规律，站在“论持久战”的战略高度，建立生命教育长效机制，让生命教育润物无声。学校应当直抵学生自杀事件的根源，从孩子的心理出发，在孩子的心里植入生命的阳光，打上一层厚重的生命底色，这样才能够让孩子乐观地面对遇到的各种困难和问题，感受生命的美好，体验生命的价值，珍惜幸福的人生。

一、多样化修炼，打通孩子心理关口

如何打通孩子的心理关口，让他们放下腼腆，尽情地舒展自我、释放情怀，感受生活的美好，体验生命的精彩，这是摆在我们面前的一个重要课题。

为了做到这一点，近年来，我校积极搭建平台，让孩子们进行常态化、多样化的修炼。一是每天课前即兴讲演。采取班级座位号轮流制，每一节语文课前，每班三四名孩子随机抽题上台即兴讲演，让每个孩子在一学期里拥有多次这样的锻炼机会；二是每周自主举行班队会。每一次班队会由学生干部牵头组织，教师则隐身幕后适时指导，让学生围绕班队会主题开展活动，力求让每个学生都有发言机会，最后由教师作总结发言；三是每月自主举行班级文体活动。在我校，每月各班级组织开展的文体活动，根据年级情况逐步放手让学生自行组织，遵循“人人上场”的原则，让每一个孩子都得到展示的机会。

通过这样雷打不动的、日复一日的学生轮流上台展示自己的常态化修炼，能够让孩子逐渐战胜心理芥蒂，打通孩子的心理关口。

二、多维度实践，疏通孩子心理障碍

在学校，学生干部一般都是由学习成绩优秀的学生担任，对于学习和表现中等及后进学生却鲜有这种机会，这一机制无形中将学生划分出了等级。学生的是非观念淡薄，他们的人生观、世界观正有待形成。学生干部经常活跃于学校各个领域，容易造成他们的自我优越感，久而久之，可能使他们经不起打击、受不了挫折。而对于那些默默无闻的学生来说，则可能因为这种不平等而表现出“事不关己高高挂起”，或者是因为感到“怀才不遇”而自暴自弃。为此，学校应当打破常规，搭建多维度舞台，给广大学生一个展示自我和锻炼自我的实践平台，满足孩子的心理需求，让孩子充分感受生命的平等。

近年来，我校积极推进学生干部选拔机制的改革，加强学生自我管理的探索与实践。一是民主选拔学生干部。学校统一设置学生干部职位，各班级通过民主投票方式，公正、公平、公开地选拔每一年学生干部人选；二是增设学生干部岗位。从学校管理大局出发，增设学校值日干部、卫生督导员、宿舍督导员、学生接送线路队长等各项岗位；三是实施班级安全轮流督导。采取轮流上岗制，各班级每天轮流派两名学生负责督导本班级学生的课间活动安全，强化每一个学生的安全防范意识，让每个孩子的心里都建立起一道安全防范“防火墙”；四是加强志愿服务队伍建设。从各班级的非学生干部中，选拔一批学生组建志愿者服务队伍，每天轮流负责在食堂为学生打汤、打饭等各项服务工作。从而在学校形成“人人有事做，事事有人管”的局面。

多维度的服务岗位，多样化的实践活动，充分满足了广大学生的心理需求，使各班级学生“人尽其才”，都能够活跃在学校管理的各个领域和层面，不但减轻了学校和教师的管理工作压力，而且锻炼了学生的才干，增强了学生的自我服务和管理意识，也增强了学生的自理和自律意识，促进了学校的发展和学生的成长，并且还让广大学生充分体验和感受到生命的平等。

三、多元化评价，贯通学生心理管道

在当前的教育背景下，学习成绩依然是评判学生优秀与否的重要标准。学习成绩优秀的学生，不但人见人夸，而且还是学校各类奖状的专业户。学习成绩一般及后进学生，在学校不但鲜有得到奖状的机会，而且还要承受来自教师、家长和同学等各方面的压力。个别自尊心强的孩子，甚至可能因为不堪学习压力，或者是来自教师和父母的一句批评而产生轻生的念头。因此，学校应当珍视和尊重学生之间的差异，让每个孩子得到应有的评价，贯通学生心理管道，让孩子感受到自己的价值。

近年来，我校多措并举，无论是学习成绩优秀的孩子，还是学习成绩一般的孩子，都能够得到学校和教师的肯定和鼓励。一是做好学生成长记录。班主任定期记录孩子的学习和表现等各方面情况，并指导孩子们定期收集整理阶段性学习成果，这不仅能够让孩子看到自己的成长足迹，而且也能够让广大家长全面了解孩子在学校的学习、表现等综合情况；二是做好学生表彰工作。在每个学期末，各科任教师积极配合班主任寻找孩子的闪光点，争取让孩子们在每个学期都能捧一张奖状回家。这样无论是学习成绩优秀的孩子，还是学习成绩一般的孩子，都能够得到反映其个人某一方面表现突出的奖状。

每个孩子都有自己精彩之处。多元化评价孩子，让孩子不再受到来自学习上单方面的冲击和压力，不再从内心排斥自己，而是能够正确认识自己，看到自己身上的优点，让他们与学习成绩优秀的孩子一样，也能享受到成功的喜悦，真正感受到生命的价值。

（作者单位：福建泉州南少林国际学校）