为教师的教育幸福铺路

王乾

一、以高雅的物质文化愉悦人

文化是一种无声的育人元素，具有隐形的感染力量，在人的生活中有不容忽视的影响和作用，是一种软实力。文化决定着学校的品位，品位决定着学校的内涵，内涵决定着学校的发展。因此学校要致力打造品位高雅、和谐向上的校园文化和人文情怀，发挥校园文化潜移默化的作用，达到润物无声的育人功能。

物质文化就是一种育人的软环境，它是人创造的一种环境，可它又反过来创造人。因此，学校要努力创设一种会“说话”的物质文化，这种物质文化要为师生某种思想服务，要具有一定的目的性。即，这种物质文化所表达的“语言”要能够感染师生的思想，陶冶师生的情操。使师生在这种无声的“语言氛围”中能够产生良好的内心体验，并使这种体验成为促进师生积极学习和工作的一个重要因素。也就是要通过这种良好物质文化来实现塑造师生心灵、愉悦师生心灵的目的。

教育的作用本身就是一种“影响”，因此，校园内大到装饰建筑，小到花草树木，不仅要格调高雅，美丽如画，而且一景一物都应有自己独特的语言，都应有一种鲜活的思想，都能对师生产生某种启迪或感召作用，都能与师生的内心活动产生积极的“对话”，这样才能让师生享受到美的熏陶，从而感到身心愉悦幸福快乐。

二、以和谐的制度文化解放人

制度就是一种规则，如何让教师在规则之下享受最大的自由，在轻松愉悦的心境下，自觉追求“精心教书，潜心育人”的至高境界，并从中实现自我价值与自我追求，这是管理者必须思考的问题。要建立一种既符合社会要求，又符合教师需求，既不失原则而又更为人性的和谐制度，就必须要让广大教师充分参与学校各种制度、重大事项等的讨论决策，让他们有充分的知情权和话语权，使他们从中感受到“我”是学校的主人，我的“地盘”我做主，这样即使学校有许多规章制度，但都来自教师，符合教师的需要，又趋于人性化，大家就不会有压抑感，也就都能自觉地维护，愉快地执行，这样才能充分调动教师工作的积极性主动性，也才能将学校制度文化转化为教师自觉的内心法则。

要让学校制度文化发挥最大的效能，解放教师的精神世界，还必须关注规章制度的执行，在执行制度的过程中要灵活处理，“软性”和“弹性”兼顾，做到既讲求原则又不乏人情味，才能体现制度文化的包容性与原则性，也才能让教师体验到制度之下的自由与幸福。

三、以浓厚的情感文化关爱人

教师是有思想、有感情、有各种需要的人。学校要急教师所急，想教师所想，真心实意地帮助教师，解决他们在生活工作中遇到的实际困难，并时刻关注教师的健康。如，洋思中学不仅为生病的教师联系专家医院，而且子女上下学更是专车接送免费就餐，甚至教师家中的水龙头坏了学校也管，可谓全心全意为教师解决后顾之忧，让教师产生了一种“学校为我，我必为校”的情感，心甘情愿地为学校努力工作，感到做不好工作有一种对不起学校的内疚与自责，同时也感到在这样的学校当教师一种幸福。

由于社会期望与要求同教师个体的心理需求往往具有一致性，因此，教师有着比其他行业员工更为强烈的成功欲望，他们渴望自身价值的实现，都有着较强的事业心和责任感，主观上都想把工作干好，因此学校要充分信任尊重他们，给他们较多的自由。不违规加班，不硬性坐班，这也是另一种方式的关心和爱护。这种关心爱护就是要营造一种相互尊重，平等交往，理解关爱、信任宽松的和谐氛围，使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互产生积极的影响。这样一来，教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作，为自己工作。

当教师工作取得一定成绩的时候，要给予适当的表扬与鼓励，以提高教师胜任职业的成就感和幸福感，从而激发他们的工作热情。当教师工作出现问题的时候，管理者要提出善意的建议和指导，最好以朋友的身份，谈心的方式，实事求是，点到为止，让他们认识到自己应负的责任，产生内疚感，以此激发他们做好工作的责任感。

（作者单位：甘肃有色冶金职业技术学院）