“安全”的课堂才是道德的课堂，才能实现课堂高效

蓝东生

一提到“安全感”，不少教师都会首先想到学生的人身安全，很少会想到学生的心理安全。缺乏“安全感”的课堂表现为：课堂上教师的提问让学生感到不安；学生的回答不正确或不完整会被教师或同学直接否定；当众被教师责罚时会感到无地自容；考试后等待成绩时总是提心吊胆等。久而久之，学生就会因为紧张而不能集中注意力，因害怕被轻视、笑话而不敢表达自己的意见，怀疑自己的能力，进而产生焦虑情绪。不愿意与教师接触，既期待又害怕被教师提问，发言时语音变调、思维混乱，不愿意帮助同学，害怕竞争者超越自己，进而产生一些自私的情绪和行为，有的学生甚至已经患上了“课堂恐惧症”。这些都是学生在课堂上没有“安全感”的表现。只有学生在课堂上做到不焦虑、不恐惧、不孤独、不自卑，这样的课堂才能称得上是充满“安全感”的课堂。

有了“安全感”，学生才能愉快地参与课堂的学习活动；只有在充满“安全感”的课堂上，学生才能敢疑、敢思、敢问、敢说、敢写、敢做。有“安全感”的课堂，才能实现高效课堂。

那么，怎样才能使我们的课堂充满“安全感”呢？

一、要营造宽松的学习环境

宽松的学习环境有助于保护学生的心理安全。教室是学生学习的主要场所，我们要充分发挥环境教育的隐性作用，发动学生来美化教室，让教室的四角和墙壁都会“说话”。使教室变得像家一样温馨，既可以充实学生的课余生活，又能够辅助教学，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

二、要充分了解学生

教师在课前要掌握每个学生现有的知识水平、学习习惯、学习能力等各方面的情况，在学习目标的制定上要考虑到学生的个体差异，预设分层目标，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内达成对应层次的学习目标，使学生能够适应课堂教学，减少学生的心理焦虑感，消除学生在课堂上的恐慌情绪。

三、要学会倾听

教师要学会倾听学生的心声。也就是不仅要让“学生倾听教师”，更强调“教师倾听学生”。倾听就是专注、耐心、主动听。教师在课堂教学中不仅要听懂学生通过语言所表达出来的信息，还要听出他们在交谈中没有明确表达的隐含内容。有时需要重复学生言语中的关键词和生成点；即使学生的表达不够明确，教师也不要随意打断学生。倾听能使学生更加开放地展示自己的内心，更加坦率地表达自己的真实想法。

同时，教师只有认真倾听学生的发言，才能发现学生在学习过程中出现的问题，找到学生经验背景中已经拥有的和仍然缺乏的东西，进而判断学生理解的深度，找出学生没有掌握的知识点，进而发现自己在教学中存在的问题。通过倾听学生，教师能准确判断学生是否已充分交流完他们所能想到的、做到的和理解到的一切，果断决定在何时介入讨论、以何种方式介入。通过倾听学生，教师还能对学生的理解水平有一个大致的了解，进而判断学生对教学内容的掌握情况，因材施教，确定教学目标。正是通过倾听学生，关注学生的即时表现、学生的发言，教师才能对自己何时参与、如何参与、教学应该如何调整做出决策。

四、要微笑面对学生

教学中，我们发现，学生经常把教师的微笑看成是一种奖励，当学生有了进步或做了好事时，教师甜美的微笑，就是给学生最好的奖励；当学生遇到困难时，教师鼓励的微笑可以帮助学生重拾信心；当学生与教师发生矛盾时，教师微微一笑，或许就可以化解矛盾。微笑有利于调节课堂的教学气氛、创设温馨的人际交往环境，我们要让微笑成为师生关系的润滑剂。

五、要尊重学生人格

现代教育观要求师生之间要建立平等民主的关系。而得不到尊重是学生害怕上课的主要原因。学生违反纪律或没能按教师的要求做事时，不少教师就会通过训斥、罚抄、罚站、面壁、中止听课、不允许参加集体活动、向家长告状、殴打等方式教育学生，这样不但不能帮助学生改正错误，反而会使学生害怕，甚至憎恨教师，产生厌学心理。为此，教师应坚持“以最少的水灭火”的原则，避免师生间的对抗，防止学生对教师产生敌意，进而恐惧课堂。

（作者单位：福建新罗区教师进修学校）