在美术课堂中融入情感教学探究

潘鸿余

【摘 要】阐明情感在美术教学中的作用和意义，提出教师个人魅力是美术教学动力转化的基础，在教学中要把情感教学因素作为美术知识传递的重要媒介，利用情感交流工具促使美术课堂教学拓展与延伸。

【关键词】美术 情感 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0167-02

美术教学活动是一个充满激情、互动和情感交流的教学活动，师生之间、美术与人的认知之间都存在着一个情感交流与沟通的过程。美术教学活动是一个综合、系统的实践活动过程。这一过程将美术知识教学、绘画技能学习和美术作品鉴赏有机地融合在一起，在特定环境和特殊气氛下将人与人之间的交往和情感进行沟通。情感是贯穿于整个美术教学活动过程的一个重要的教学要素，是实现知识的有效传递的重要媒介和载体，就如同牛奶中的发酵因子一样使其形成浓郁酸奶的香醇。在美术教学活动中也是如此，情感的存在使教学活动得以顺利进行。在美术教学活动的情感交流与体验中，教师的情感有着重要的影响，并在其中起着激发、调节的作用。在本文的研究过程中，笔者将以美术课程教学中的情感教学作为主要研究切入点，对情感教学的基本概念，情感教学对美术的重要意义以及美术情感教学的策略等内容展开阐述与分析，以期待能够推动美术教学的发展。

一、情感在美术教学中的作用

“情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。情感有积极、合理、向上的一面，也有其消极、不合理、不健康的一面。”苏联著名教育家在其教育理论中就曾经这样说。向上的情感能够促进人们学习，使大脑处于较为活跃的状态。在美术学习中，情感对学习者的影响主要表现为学习中感情、学习感觉、整体的情绪、学习态度等，这一点无疑适合艺术类课程教学。情感对于美术学习过程的效果实现具有重要的意义，要充分认识和研究情感问题对学习的重要作用。也就是说，我们要充分利用情感的作用，尽力引导学生向良性发展的轨道上前进，利用并且创造更多的机会和条件去营造积极、健康的情感氛围为美术学习服务，同时，要尽可能地消除或者克服消极、不合理的情感所引发的一些问题。正是基于这样的思想，西方的一些理论家更多地认为情感在事情发生中具有重要的驱动力。

二、情感对美术教学的重要意义

（一）情感交流过程推动美术教学的发展

在美术学习与应用的情境中，师生之间教学关系中存在着一种情感的交流与互动过程。美术的理解和知识表达在某种意义上讲可以通过这一流动过程进行有效地传播。当然了这一过程是可以进行实地感知和感受，但是确实无法用眼睛去观察的，需要在内心里进行捕捉和回应。师生之间的情感交流必须是在一定的基本条件之上，它必须是美术教材教学的需要及其内部蕴含情感的要求。这两者需要有效地表达，所以出现情感交流。教师就是在教材教学的感悟上进行教学实践活动，将自己的情感在良好的学习环境中喷薄而出，对学生的情感反馈进行鼓动、激发和发掘，从而促使学生将自己的情感表达出来，实现师生之间的互动，实现情感的交互对应。师生之间的情感互动，是在良好教学环境下表达出来的，并且在这个环境氛围下相互感染与熏陶。

在美术课堂教学环境下，教师是重要的情感传递的发起者和引领者，就如同一粒种子力图在温暖湿润的环境中生根发芽。教师要在美术教学过程中展现出美术教学的热情和激情，始终使自己处在一种激情满怀、自信的精神状态中。只有这样积极的情感才能触动学生的情绪，使整个教学气氛变得积极起来。在这样一个相对封闭的教学环境中，学生与学生之间、学生与教师之间的情感是很容易产生流动与传递的，教师的教学情绪会影响学生、学生的情绪又会影响教师，并且学生之间也会相互影响，形成一个整体的情感流动过程。比如说教师在美术教学的过程中对学生的期望值过高，可是学生却没有达到老师要求，而在情绪上流露出消极的情感，那么学生就会产生相应的情感状态，使整体的教学进程受到影响。相反的，如果教师始终保持积极的情感，那么无论学生遇到什么样的学习困难都会带着饱满的精神去学习和克服困难，给教学注入积极的因子，推动美术教学发展。

（二）师生情感交流活动为美术教学构建良好的氛围

教学过程不单局限于教师在教学实践中教与学的交流与互动过程，不仅是教师把现有的美术知识、美术技能和鉴赏技巧理性地传递给学生，而是师生之间进行情感交流，形成和谐人际关系的过程。师生、生生的关系构成美术交流的主要关系成分，这种关系不仅存在于课堂中，而且也存在于课堂之外的日常生活之中。师生在日常的教学过程中，会不由自主地进行情感交流，如彼此之间的言谈、动作、表情等都会传递情感。生活之中也会进行情感交流，而且这种交流也会影响师生之间美术教学活动中的情绪交融与情感态度。在美术教学过程中，师生之间应该彼此相互适应、相互影响、相互理解，建立良好的师生之间的感情基础，形成温馨的师生关系，构建互动、和谐、共鸣的课堂。也只有这样，才能对这一动态的教学活动产生积极的意义。在这个内在情感运动的过程中，学生间的情感流动是十分活跃的，任务环境的和谐、美术学习过程的顺利进行都会形成轻松、愉悦的气氛，反之，过度紧张、失望会形成压抑、抑郁的气势。再者，班级的情感环境，往往跟一个班级的班风、学风有一定的关系，其气氛和环境会深刻地影响美术学习。因此，师生在情感交流中，要为美术教学构建良好的氛围。

三、美术情感教学的实现

（一）教师个人魅力是美术教学动力转化的基础

教师进入课堂开始自己的教学活动之前，都要仔细地整理自己的着装，尽力地将自己的状态调整到最好，把自己的情绪进行适当地平复、调整，而后才走进教室，将自己最为干练的一面留给学生。留下自己的亲切、笑容，把自己对课堂的期待传递给学生。在美术教学的课堂上，有自己的知识和涵养进行每一步的教学，思路清晰、精神饱满，将美术的魅力与情感展现出来。在教学过程把握到讲述、聆听、互动之间的关系，时刻用微笑面对着学生。在教学中，充满激情，带着鼓励，让学生的注意力和思路跟着自己教学的思路迈进。特别要注意用鼓励的方法来消除学生内心的紧张情绪。在课间，老师可驻足与学生交谈美术话题，拉近自己与学生的距离，进行亲切交流，把自己的教学过程延伸到课堂之外。在这样一个和谐、温馨的教学环境中，把教师的人格魅力充分地转化成为学生学习美术、绘画、鉴赏的重要动力。

（二）把情感教学因素作为美术知识传递的重要媒介

“引起学生兴趣的不是某种附加的东西，而是教材本身……善于揭示已知的东西与新的东西的深刻的内在联系，这是激发兴趣的技巧之一。”这是苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在他的著作中关于学生美术学习兴趣的重要论述中的观点。由此可以看出，教学知识不仅蕴含于书本的讲解与传授，而且还有更多内在因素深深埋藏在其中，如同深入地下的矿产资源，值得教师去深入地挖掘与探索。当然了情感因素的教学手段是进行这种合理挖掘与探索的重要手段，在教学活动尤其是主观思维活动比较多的美术教学活动，如果采用适当的情感性质的教学手段使情感得到更好地交流，那么就能更好地提升美术教学效果。可见，情感因素是美术知识传递的重要媒介。

（三）利用情感交流工具促使美术课堂教学拓展与延伸

此外，在与学生交流和沟通的过程中，情感交流沟通的方式和方法至关重要，有些时候直接决定了交流的成败。因而，很多学生由于此前学习的失败而心灰意冷，影响到了其他学科的学习。而这种挫败感的化解恰恰可以借助于情感交流来实现，为美术学习打下基础。随着，现代科学技术的进步，更多的通讯手段和方式也进入了交流的空间，诸如QQ、MSN、飞信、微信、微博等，这些交流方式都会为美术教学中的情感沟通提供诸多的便利，并且学生都是这些通讯方式的经常使用者。最重要的一点，这些方式能够最大程度地拉近师生之间的距离，使之更好地谈论美术话题，进行美术知识与绘画技能的新拓展。

（责编 卢建龙）