精心设计使语文课堂更高效

刘红梅

【摘 要】本文提倡新课改下教师需要精心的规划和设计教学内容，正确的引导学生在教师的教学范围内进行自主学习，主要从三个方面进行阐述分析：结合教材内容，精心设计教学活动；根据学生的知识水平，精心设计教学问题；以欣赏鼓励，引导学生发展自我。

【关键词】“精教” 质感 语文课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0080-02

根据教学经验归纳考试内容、让学生死记硬背重点难点、灌输零星碎片的知识点，是目前语文教学过程中极为常见的教学方式，这样的教学过程使语文课堂变得枯燥、乏味、无趣，教学质量事倍功半，磨灭了学生对语文知识的探索兴趣，打击了学生学习语文知识的积极主动性，同时对学生的思维发展也有着一定的限制性。面对以上问题，语文教师要改变课堂教学观念和思想，正确理解和实施新课改的教学主旨思想，精心设计教学教案，引导学生去发掘教材内容所涵盖的文化意蕴、历史典故、风俗人情等知识，培养学生独立、自主，互促、合作的能力，积极投入到语文知识的学习过程中。

一、结合教材内容，精心设计教学活动

教学活动就是教师围绕教学内容，通过合适的方式（如：表演、朗诵、比赛、接龙、演讲等方式），将知识展示出来的过程，根据教学的实际情况设计恰当的教学活动，已经成为当前教师教学过程中不可或缺的环节，生动有趣、形象活泼的教学活动能够帮助学生更好的吸收和掌握知识。

教师在设计教学活动的过程中，要以学生为主体，要了解教材的内容特质，以刺激学生积极主动地学习为目的，紧扣教学内容，设计出适合学生的语文教学活动，把常规的教学内容融合在教学活动中，引导学生积累知识、灵活运用。

例，《林黛玉进贾府》的教学。大家都知道小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现出人物之间的矛盾冲突，在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。教师可以抓住小说的这一文体特点，让学生先把文章熟读，了解本文的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声，之后让学生以角色扮演的形式把文章内容在课堂上进行生动再现，在选择人物的时候，教师可以把这个主动权交给学生，让学生先根据作者的描写和自己的理解揣摩林黛玉、贾宝玉、外祖母、迎春、探春、惜春、王熙凤、贾政等主要人物的性格和心理特征，然后再让学生根据对身边同学的了解，选出适合扮演文中各个人物的“演员”，这个选取的过程一定是学生特别快乐、释放活力的环节，有的学生想扮演貌美灵气的绛珠仙子林黛玉却不好意思毛遂自荐、有的学生不想扮演未见其人、先闻其声、泼辣张狂的王熙凤却被同学们拥簇推荐……通过这个过程让学生对不同的人物进行性格和心理特点的分析、对比，增强和提高学生的分析和总结能力，相信学生对这一篇文章的内容会产生更深刻的理解，学生对于这样一堂有趣的语文课也一定会记忆犹新，在这样的学习氛围中进行学习，学习效果一定是事半功倍的。

二、根据学生的知识水平，精心设计教学问题

利用教学问题进行教学，也就时下热门的问题教学法，那么什么是问题教学法呢？顾名思义，问题教学法就是教师把教材的知识点以问题的形式展现在学生面前，让学生通过独自探索和解决问题的过程，提高思维能力，掌握知识内容，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教师在设计教学问题的时候需要“精”——精心、精细、精巧，每一个问题看似单一，其实问题背后涵盖着教材内容的知识点，教师的问题需要构成一个知识结构网，让学生乐于往里钻，好奇地去窥探“网”里的知识海洋。

例：学生在学习契诃夫的《装在套子里的人》一文时，可以提前给学生布置两个预习作业（这个作业内容也就是教师根据内容所设计的教学问题）：

1.让学生在课下把文章预习一遍，通过预习的过程，把难以理解的内容标示出来。（这一步的目的是引导学生发现问题、分析问题）

2.教师根据文章内容向学生提出几个具有延伸性的问题，让学生独立解决：

①俄国19世纪的社会是什么样的一种状态？你知道俄罗斯的现任总统是谁吗？

②通过阅读契诃夫的这篇文章，你认为契诃夫写作的文笔特点是什么？他的作品有什么特征？

③“世界三大短篇小说家”中除了你知道的契诃夫以外另外两位是谁？你阅读过他们的作品吗？

④契诃夫为什么要在文中勾勒出“别里科夫”这样的一个人物？他想透过别里科夫这个人物表达什么？

⑤“他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里，就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子……不受外界影响。”为什么契诃夫要在文章的第一段就把别里科夫的“套子”描写的如此详细？想通过这个“套子”的描写反映什么社会现象？

⑥专治、禁锢的沙皇统治给当时的俄国带来了什么样的副作用？产生了哪些社会诟病？

⑦用200—300字，利用你所了解的契诃夫的写作手法描写一位你的亲朋好友。

三、以欣赏鼓励，引导学生发展自我

第斯多惠认为“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”欣赏学生是每一位教师应该具备的本能，优秀的语文教师不仅仅是教学成果突出，还应懂得、舍得用欣赏的眼光去看待每一位学生。教师在教学的过程中除了要注重知识的传授和引导以外，更为重要的是要不吝啬的赞美和鼓励学生一点一滴的进步，积极的心理暗示和卓越的自我成就感是学生自主学习的主要动力，在学生的作文本上写几句表扬的话语、在学生回答问题之后给予一个肯定的微笑、在学生与教师持有不同观点时鼓励性的点一点头，这些看似微妙细小的动作，对于学生来说却起着神奇的助推作用。

教师对学生的欣赏就是要走进学生的内心，看到学生与学生之间的差异，肯定学生的能力，培养学生的信心，允许学生的失败，让学生感受到教师对学生平等的尊重和爱，让学生看到自己的闪光点，让学生敢于在教师和教材面前提出质疑发出不同的声音，这才是新课改“让学生成为课堂的主人”的真正落实。

总而言之，新课改下，教师需要及时地进行教学思想修正，正确的去理解并渗透新课改的主旨思想，掌握好一节课的内容发展、思维拓展方向，通过精心的规划和设计教学内容，正确的引导学生自主学习，打造质感语文课堂。

【参考文献】

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[2]龚志民.高中语文教学手记（必修1—3册）[M].桂林：漓江出版社，2015

[3]谢尔.高中语文基本课型教学模式研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2014

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[5]周小蓬.普通高中语文课程标准（实践导读）[M].北京：北京大学出版社，2011

（责编 罗汝君）