“老师认输！”

周远洲+郑思珍

【案例背景】

一直以来，老师都是权威，不能输给学生。但是，在平常教学过程中，我们发现学生特别喜欢和老师比赛，特别想战胜老师。于是在教学中我利用学生争强好胜的心理，设法倡导学生主动参与、探究，激发潜能，建立自信，让他们敢于挑战，促进他们积极主动地发展，让他们对老师的教学内容有一个感性认识，去体验成功带来的喜悦，从而激发、培养学生学习体育的兴趣。

【案例片段】

跳绳是国家学生体质健康测试必测项目，所以我在四年级教学中也特意安排了跳绳单元教学。在本单元最后一课教学生跳双飞时，我们班陈XX跑过来。

“老师，你会双摇吗？”

“当然会！”

“那你给我们示范一下吧！”

我拿过跳绳，不假思索地就开始示范。

“一个、两个、三个、四个……”我一边跳，学生们一边数。

“好了，就先跳十个吧！”我说完，便开始大口喘着粗气。

“老师，我想和你比赛跳双摇！”

“嗯？”我一回头，原来还是陈XX，他满脸期待地望着我，“就你事多！不行！”我很干脆地就回绝了他，因为我不想在学生面前失败，更不能输给学生。

陈XX一脸无辜地走开了，很是失落。

回到办公室后，我又回想了一下刚才的事情，觉得自己的处理不妥，陈XX在同学们眼中，因为胖，体育成绩也不理想，所以缺乏自信。我要接受他的挑战。

第二节课一上课，我便首先宣布了一个重大消息：“准备活动结束后，我要和陈XX比赛跳双摇！”学生们听到这个消息，立马兴趣起来了，再一看陈XX，也正在暗下决心，认真备战。

“预备，开始！”随着小裁判员一声令下，我们两个谁都不甘示弱，立马飞速跳了起来。

比赛中，我一边跳一边观察着场上的形势。我领先时，学生们都很紧张；我落后时，学生们都很兴奋。突然，我的脑海里闪过一个念想：我不能赢他。

“还有20秒！”

“哎呦，不行了，不行了，跳不动了！”我一边说，一边做着大口喘气状。

“时间还没有到，老师，坚持住！”

“不行，我认输！”

“哦，我赢了！我赢了老师了！”陈XX此时无比的兴奋，好像要将此事告知全世界。此时看到这个情形，我心里也乐了。

“老师，老师，我们也要和你比！”大伙儿争先恐后地说，课堂上立马热闹起来。

于是我把学生召集过来，笑着对他们说：“同学们，今天老师输了，因为我对双飞技术只会纸上谈兵。但从今天开始，我会加倍努力练习，你们可要当心，不要被我赶上哦！”学生们听后，立刻反驳：“老师，您苦练，我们也会练！”事后，学生学习的兴趣越来越浓，只要是上课学习的内容，课后都有许多学生自觉地在练习，来找我比赛的人越来越多，“我要超过老师！”的声音也越来越多，而且他们都很认真对待每一次的比赛。

【案例反思】

老师在学生的眼中都是强大、不可战胜的。事实上我们并不是全能的，但为了学生的健康，我们必须乐观，坦诚以待，勇敢地示弱，敢于说出“老师认输”！我们教学的目的就是让这些学生明天能超过自己，他们今天就有着超过老师的决心是好的，不能因为维护“师道尊严”而打击学生的进取之心，而是巧于示弱，激发学生求知欲望。学生比老师强，这真是一件值得我们无比高兴的大好事！“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”

打破传统，构建新型师生观。学生们的出色表现，就是他们的最大收获和享受。在我们的教学中，教师要以启发潜能的教育理念，刻意安排学生全面展现个性的时间和空间，让孩子们非但没有因为老师的失败而影响对他的信任，相反，师生距离拉得更近，情感更加深厚，相互间更加尊重。有了民主平等、尊师爱生、教学相长这种新型的师生观，才能引发学生们的兴趣、热情与主动，才能张扬其个性和挖掘其潜能，才能培养出具有个性的新人。

关注学生的心理健康，是课堂教学的目标之一。过去的课堂，一味追求对学生的训练，而忽视了学生的心理活动，更忽视了学生的态度和情感。练习中学生的“自动化”水平在提高，但学生思维的灵活性、敏感性在降低。新课程标准下的课堂，重视学生学习的主体地位，把课堂看成学生成长的经历，关注学生真情实感。课堂中，教师要细心地看、认真地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，以便掌握课堂中出现的各种情况，关注学生的心理发展，给予学生以心理上的支持。利用适当的方式给学生以心理上的满足感，使学生的思维更加敏捷、活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机勃勃。

课堂教学是师生双边的活动。教师与学生的地位是平等互助的，师生之间又客观存在差异。教师是知识的传授者，但并不代表教师样样都比得上学生。出现学生比教师强的局面，这就说明教师的教学是有成果的，付出的辛苦得到了回报，使用的教学手段是科学、有效的。当看到自己的学生赶上和超过自己，我深感欣慰和兴奋。学生们出色，这就意味着教师的教学是成功的。

（作者单位：周远洲 江苏省南京市雨花台区实验小学善水湾分校；郑思珍 江苏省南京市西善桥中心小学）