“慢慢来”，让高效课堂绽放异彩

胡旺洪

据说：台湾女作家龙应台在文章《孩子，你慢慢来》中记录了她自己这样一个故事：“一天，她去买花，卖花的老人把她要的二十几支桃红色的玫瑰从桶里取出，交给小孙儿，转身去找钱。小孙儿大概只有五岁，清亮的眼睛，透红的脸颊，咧嘴笑着，露出几颗稀疏的牙齿。他很慎重、很欢喜地接过花束，抽出一根草绳绑花。花枝太多，他的手太小，草绳又长，小小的人儿又偏偏想打个蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结还是打不起来。老人急了，骂了孩子一句。女作家安抚着老人，说：“让孩子慢慢来，慢慢来。”于是，这位女作家坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做这件事，她说，她愿意等上一辈子，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好——用他五岁的手指。

读罢，我不得不佩服龙应台的耐心与宽容，也惊叹这个女作家在今天这样“急功近利、物欲横流，高效率、高回报，一切都以‘快字当头”的环境中拥有如此“慢”的心境。其实，我们的课堂教学也应该像龙应台一样——慢一点，再慢点。而不能为了所谓的“高效”，或批评指责，或越俎代庖，或揠苗助长，或一叶障目——完全忘却了学生的素质能力，全然遗失了学生的情感态度。

其实呀，知识的学习，能力的培养，情感的体验，都需要课堂留有足够的时间让学生去消化、去反刍、去领会、去体验。只有这样，才能体现学生是课堂的学习者、参与者，我们只有关注学生的动态，为学生的发展服务，才能明确课堂上我们应该教什么、怎么教，学生的起点在哪里，情感态度和价值观又如何等，只有掌握了学生的学情，围绕学情展开教学，学生才能学得主动、积极，兴趣盎然，才会文思泉涌，闪现精彩生成。

慢慢来，多给学生一点读的时间。语文课本上很多经典文章出自名家之手，可谓意蕴深厚，意境深远。在教学中，只有学生深入地去读，才能领悟得更深刻，更准确到位。所以课堂上，教师不能主观限定学生的朗读时间，而是要放慢课堂节奏，多给学生一点读的时间、思考的时间，相信学生的想象会飞得更高，思维会发散得更广。

慢慢来，多给学生一次交流的机会。交流是读者与作者心灵情感交融的最佳方式，只有在交流中，才能碰撞出思维的火花，掀起课堂教学的高潮，达到“柳暗花明”的绝妙境界！所以在课堂教学中，我们应该关注与欣赏学生的动态形成，多给学生一次交流的机会，鼓励学生大胆质疑，尊重、正视学生的独特感受，让学生潜在的能量得以释放，个性得以张扬，让课堂真正成为学生展示自我的舞台。

慢慢来，多给学生一片写的天地。语文课本上有很多意犹未尽的文段，巧妙地引导学生进行想象写作训练，不仅有助于培养学生创造性的想象能力，而且也可大大丰富课文内容，优化学习资源。因此在课堂教学中，我们要不失时机地创设写作机会，多给学生一片写的天地，鼓励学生打开想象的闸门——倾一倾真情、吐一吐真话，体验写的快乐，品尝写的乐趣，从而由要我写变为我要写、我会写。

“慢”，是一种心境，更是一种艺术，一种一开始被我们遗忘的原始本真。只有在“慢”的课堂里，每一个孩子才能得到教师温情的照顾、诚意的鼓励、智慧的提醒。我期待，我们的课堂，慢点，再慢点，让每个孩子都跟上节奏，让每个孩子都不掉队。只有如此，我们的高效课堂才能持久焕发出鲜活灵动的生命力，才能欣然绽放如花般的异彩！

（作者单位：湖南省宁乡县玉潭镇学庵小学）