运用情境教学，点亮高中美术课堂

季明友

新课标要求，高中美术教师在教学过程中，应该遵从学生心理，以美术教材为主，运用一系列的教学手段，去调动学生的学习积极性。其中，创设各种情境教学，是有效地开展课堂教学，培养学生想象力及美术能力，促使学生快速成长的手段之一。如何才能够运用情境教学，点亮高中美术课堂呢？下面，我将结合教学实践，从几个方面谈一谈。

一、 创设音乐情境，领略课堂魅力

音乐与绘画一样，可以表达人类内心的感受，传递一种美与正能量。美妙的音乐旋律可以引起人类心灵的共鸣，产生良好的心灵体验。因此，在美术教学过程中，教师通过创设音乐情境的方式，将音乐与美术有机地结合在一起，让学生在音乐环境中感受美术的美，形成情感共振，从而激发出学生的想象力与创造力。

以高中美术《中国画》这一节课为例，这一课是让学生感受祖国传统文化的博大精深，了解中国传统绘画的艺术特征，并且对中国画特有的工具和材料有一定的认识。如果教师采取传统的教学方式，简单地处理教材，一味地讲解美术知识，那么这一堂课将十分无趣，导致学生听不进去，学不进去。因此，教师在教法上，可以考虑用多媒体演示法、比较法、讨论法等方法，并且在整个教学过程中，创设音乐情境，将音乐与中国画融合在一起，营造出一种良好的学习环境。比如，在导入环节，教师先将齐白石《群虾图》、徐悲鸿《奔马图》通过多媒体显示出来，并且配有《高山流水》的古筝音乐，悠扬深远的古筝，极易带领学生进入中国画的艺术氛围之中。在这个基础上，教师提问：同学们，你们谁能说出这是什么画种？由此引出这节课的内容，并且总结出中国画的概念及艺术特征。因此，在美术教学过程中，运用音乐可以为课堂渲染情境，训练学生的思维想象力，提高学生的艺术修养，又帮助学生更好地发现并理解绘画艺术的精妙。

二、创设故事情境， 拓展想象空间

故事是有趣的。因此，教师在教学过程中创设故事情境，可以有效地将美术知识用故事的形式表达出来，给单纯的画赋予故事情节。特别提醒一点，在具体的使用过程中，美术教师需要根据学生的年龄特征，利用语言、画面、音乐等教学手段来创设出丰富的故事情境，激发学生的学习兴趣。

以高中美术《油画》这一节内容为例，在教学过程中，如果教师不够重视，只是简单地介绍油画使用的工具以及制作过程，是很枯燥无味的，也达不到好的教学效果。因此，教师可以先挑选出一幅油画作品通过讲解，让学生了解画作背后的故事。比如，梵高的《向日葵》《割耳朵的自画像》，通过画作来源的故事讲解，诱发学生观察油画，以及观察油画作品中的一些变化、夸张、分析、重构等表现手段，再进一步了解画的作者，以及每一幅画背后的故事。因此，教师应根据教学内容，创设故事情境，诱导和激励学生展开想象，把静态的画作转化为生动的故事情境，从而激发学生更加用心地学习、思考、赏析。

三、创设游戏情境，体验成功愉悦

游戏是孩子们的天性。游戏的形式有多种，比如，角色扮演、游戏竞赛等。但不论何种游戏都需要有目标，能够激起学生之间的比拼，不能为游戏而游戏。因此，在教学实践过程中，教师要帮助学生积极参与游戏，在游戏中学习、思考、成长。

以高中美术《闪客一族》这一节内容为例，这一课是让学生了解Flash动画制作的过程。在教学过程中，教师可以先安排不同组的学生以团体的形式进行比赛。接下来，各小组成员分工，完成具体的任务，即为自己喜欢的歌手制作一个Flash动画片段。通过整个合作与竞赛过程，学生能够进行讨论、思考，完成作品，再进行组与组之间作品比较、演绎。整个游戏过程中，学生充分参与，获得较好的效果。

四、创设体验情境，感受多彩生活

在教学过程中，教师创设体验情境，可以帮助学生从知识的层面扩展到情感、生理和人格等领域，促使学生身心和人格的健全与发展，从而获得良好的教学效果。

以高中美术《各异的风土人情》这一节内容为例，教师在讲解这节课知识点“民间美术形式”的时候，可以从学生的生活实际出发，通过个人体验的方式去认识民间美术的价值，从而获得较好的效果。在正式上课前，教师要求学生根据学习任务查阅一些资料，或者由教师课上展示一些民间美术作品，引起学生讨论后导入新课。在整个美术教学过程中，除了欣赏、了解，更重要的是教给学生一些制作的方法，比如，剪纸这一类制作相对简单的民间美术作品，就可以让学生自己动手。甚至教师还可以让学生利用民间美术作品进行教室装饰，从中感受到民间美术作品的内在美。这样不仅有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，而且可以增强师生情感，提高学生审美情趣。因此，在美术课堂上，教师要将教学内容与学生的生活产生“碰撞”，从而让课堂充满活力。

总之，高中美术教学过程中，教师适当地运用情境教学，能激发学生的学习兴趣，构建出高效的教学课堂。因此，高中美术教师要不断提升教学能力，积极地为学生创设参与和体验的机会，让学生们在情境中体验美术之美。

（作者单位：江苏省淮州中学）