浅谈小学语文教学中教师语言的运用

杨晓燕

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言是教师作用于学生精神世界的最重要的工具。”他的话高度概括了教学语言对教师的极端重要性。三尺讲台，四十分钟，对每位教师来说都是相同的，但教学效果迥然不同。有的情趣横生，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；有的平淡乏味，课堂沉闷无声，学生昏昏欲睡。这两种不同的教学效果与教师的教学语言的艺术运用有着极大的关系。因此，小学语文教学语言运用的好坏直接关系到课堂教学的成败，也就是说良好的教学语言是搞好小学语文教学的重要保证。那么在小学语文教学中教学语言如何才能很好地进行运用呢？

一、语文教学语言要做到“四重视”

（1）语言要严谨。知识本身是严密的、系统的，教学时的很大一部分是在传授知识，由于课堂时间是有限的，这就要求教师的语言要严谨。语文教学的首要目标是培养学生的表达能力，使学生能正确地使用准确健康、优美的语言来表达思想、交流感情。语文教师的教学语言本身就是对学生进行语言示范，进行语感训练。因此，语文教学语言首先必须规范而纯正，具有标准而动听的语音、确切而丰富的词汇、合理而灵活的语法结构及严谨的语言品质。

（2）语言要简洁。精确严谨是语文教学语言艺术的起码要求 ，而简洁精炼是语文教学语言迈向艺术顶峰的强劲推动力。语言简洁就是言简意骇，用尽量少的语句包含更多量的内容，但这决不意味着过分的浓缩，把语文的传授搞得艰深难懂。语文教学语言应在学生能接受的情况下做到精炼，这就需要教师对文章有准确的认识、严密的逻辑、清晰的思路及明析的表达，避免说话内容空洞，啰嗦重复，教学中须避免可有可无的话语。

（3）语言要生动。每位教师都是学生的语言老师。学生从教师的语言中模仿语音语调，汲取着词汇，并直接接受教师语言风格的熏陶。教师的语言状况直接影响着学生的语言发展。若教师语言贫乏，平淡如水，缺乏光彩，就会导致学生上课没有精神，精力不集中，有厌学之感，学习效果也将受到极大的影响。若教师的语言风趣幽默，就能使课堂气氛活跃而欢快，从而提高课堂教学效果。可见，生动的教学语言是语文教学语言艺术性最突出的特点。

（4）语言要通俗文雅。教师的教学语言在表达时既要做到通俗易懂，又要做到文明雅致。当然，现在的教师虽然不像过去的先生那样满口“之乎者也”，但在教学语言中也不时夹杂着一些晦涩难懂的名词术语，这新的“之乎者也”也时有出现。著名语言学家吕叔湘先生说：“说实在的，在我们的知识分子中间对语言文字缺乏常规性理解是并不少见的，这是非常不幸的事情。”吕老的评价也很适用于教师。

二、语文教师要善于发挥语言艺术的作用

（1）相声般的风趣幽默。幽默是一种高雅的艺术，也是智慧的表现。真正驾驭了课堂的教师才能有真正幽默的语言。幽默使索然无味的文章在讲解起来让学生听得兴致盎然。教师幽默的语言，能感染学生，并且能让学生全身心地感到喜欢，在欢笑之后，给他们以智慧的启迪。教学语言的幽默应该是高雅、精彩的语言锤炼，它能引人入胜、耐人寻味又令人思索，同时它又是课堂“调味剂”，能很好地融洽师生关系。

（2）小说般的具体形象。小学语文课文基本上是文学作品，因此，教师在讲授时要努力再现作品的内容，描绘出作品的内容，描绘出作品本身的形象。要做到这样，必须在备课时针对学生的年龄特点，选择恰当的角度，精心组织教学语言。这也是让学生领会课文主旨重要的教学方法。

（3）戏剧性的矛盾冲突。语文教师讲课其实和说评书、做节目一样，可以在讲解时巧设悬疑、引起矛盾，扣住学生心弦，提出关键问题，启发学生理解。如教学《小蝌蚪找妈妈》一文中，问学生：“很多动物从小就和妈妈长得差不多，为什么小蝌蚪和妈妈长得不一样？”带着这个问题重新理清课文，注意小蝌蚪身体的变化，启发学生一步步理解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

（4）诗朗诵般的激情渲染。语文教师的语言艺术不仅仅是各种技巧的掌握，还必须有内在的激情。在课堂中精神饱满，精力充沛。教师只有具备这种状态，才能很好地制造气氛，渲染情绪，感染学生，使教师、教材、学生融于一体，相互感化。如在讲《白杨》一课时，指导看图并向学生介绍：“同学们，这就是茫茫的大戈壁，它黄沙满目、浩瀚无边，既没有山水又不见人烟，大风一起，飞沙走石，景色是何等的荒凉，环境是何等恶劣呀！就在这样的地方，一行行的白杨却映入了旅客的眼帘！它是那么笔直，那么挺拔，那么秀丽，那么引人注目。”教师用热情高亢的基调，加以栩栩如生的语言进行渲染，表达了赞美之情，激人奋进，让学生备受感染。

总之，语言是教师进行教学的重要工具。教学语言的运用更是一种艺术，善于运用它，能使课堂教学变得更加精彩，取得更好的教学效果。但是，我们小学语文教师也要认识到在教学中语言的使用还存在多方面的问题，还要我们取长补短，不断学习，提高自身素质，去优化教学语言，使课堂教学效果再上一个新的台阶！

（作者单位：内蒙古自治区包头市青山区文学道小学）