创新“三二六”教学实践，凸显学生主体意识

薛峰

[摘 要]小学课堂教学引入“三二六”教学模式，与现代课堂教学基本诉求相吻合，符合学生的成长规律。教师要注意从培养学生的自主学习意识形成突破，为学生创设多元教学情境，优化教学引导方式，创新课堂训练实践，从而培养学生的综合素质。

[关键词]三二六 创新实践 主体性

[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）27-066

江苏盐城市射阳县明达双语小学开展“三二六”教学模式实践取得了丰硕成果。“三二六”教学模式核心在于培养学生的自主学习能力，教师要尽快实现身份转型，将课堂交给学生，充分调动学生自主学习的主体意识，让合作学习成为学生的学习常态。在“三二六”教学模式下，全校教师开展了多种形式的实践创新活动，为课堂教学注入了新的活力，为学生的健康成长创造了良好环境。

一、明确教学目标，创设多元教学情境

在“三二六”教学模式解读中可以发现，六个教学环节都是围绕教学目标设定的，可见教学目标应该是课堂教学的主导方向和实践主线。教师根据教情和学情调研情况，有针对性地设计教学目标，不仅为课堂教学划定了基本路线图，也为学生的思维启动确立了方向。明确教学目标，是开展课堂教学的前提条件。

教师利用多种媒体手段创设教学情境，能够为学生创设良好的学习环境，激活课堂学习气氛。这也是“三二六”教学模式的基本要求。教师的生动讲述、故事引导、生活案例分析、播放音乐歌曲、多媒体展示图片视频等信息，都可以为学生带来丰富的视觉、听觉信息冲击，有效激活学生的主动学习意识，提升课堂教学效率。小学生学习大多凭借兴趣展开，教师为学生创设多种教学情境，为学生带来更多直观感知的机会，学生学习的主动性被激活，课堂学习自然就会渐入佳境。

实践证明，课堂教学介入“三二六”模式，为教师施教指明了既定方向，为教学实践提供了清晰路线，也为激活学生的学习思维奠定了坚实基础。

二、优化教学引导，激发自主学习热情

“三二六”教学模式突出两种教法：导学方法和启发式、目标法相结合的方法。优化教学引导方式，能够创设更多的教学契机。课堂教学是一门艺术，教师的教法应用没有固定模式，正所谓“教无定法，贵在得法”，教师改进教学方法不能只停留在纸上谈兵，而要结合教学实践展开相关操作。这样才能获得价值度更高的教法。

导学案应用于教学实践，这是“三二六”教学模式下导学的基本外化表现形式中。导学案具有教学引导作用，给教师、学生以操作方向上的指引，具有较强的针对性、概括性、引导性。导学案编写要以问题为中心，以启动学生思维。特别是设置一些悬疑性问题，带有极强的刺激性，能激发学生强烈的求知欲，成功调动学生的主动学习意识。在导学案设计时，教师要做好多重学情调查，根据不同群体的学生实际需求做出科学设计，体现训练内容难度的梯度性，以满足不同群体学生的实际需求。

优化教学引导方法，科学设计导学案，这是“三二六”教学模式的基本要求。教师灵活掌握教法应用，合理布设训练内容，能够有效提升课堂训练的覆盖面，对激活学生的主动学习意识有重要激励作用。

三、创新教学实践，历练学生综合能力

“三二六”教学实践最核心的思想是凸显学生的学习主体性。无论什么学科的课堂教学，教师都需要从学科实际出发，针对教情、学情调整教学程序，还要重视课堂教学的生成，并及时做出教学调整，以提升课堂教学的有效性。在课堂教学实践活动设计时，教师要观照学生学习基点和学习悟性等因素，让更多的学生能够参与到学习实践活动中，历练其综合素质。

强化学生的实践体验，教师要为学生提供更丰富的实践活动机会。小组讨论、课堂演绎、实践制作、社会调查、各种竞赛活动等，都适合小学生参与学习，对提升学生的实践体验品质有重要促进作用。“三二六”教学模式倡导的分类达标教学设计，其教学实质与鼓励学生参与多种形式的实践体验有着诸多相通之处。这也是凸显学生学习主体意识的重要举措。教师在教学活动设计时，需要观照学科特点和学生实际学习需要，提升教与学的契合度，这样操作实践效果才会更为显著。

“三二六”教学模式强调以教师为主导、以学生为主体、以教材内容为主线，突出两种教学手段：导学法和启发式、目标教学法相结合的方法，注重六个基本环节：基础目标、引导学习、讨论释疑、练习测试、精讲点拨、分类达标。射阳县明达双语小学课堂教学介入“三二六”模式以来，已经进行了大量实践验证操作，通过全校教师的不懈努力，“三二六”教学模式已经成为教学主导认知，为提升课堂教学品质提供了重要经验积累。

（责编 刘宇帆）