作文特好玩

贾志敏++焦丽辉

一、激趣导入

师：说来，你也许不信，作文特好玩。在数学里边，“一加一”只能等于“二”，还能等于几？

生：是的，只能等于“二”，不能有其他答案。

师：“二乘二”呢？

生：“二乘二”得“四”。

师：“二二得四”，不能等于“五”。但是，语文就不一样了，它变化无穷。同样一个意思，可以用多种形式表达。比如，就拿我们忌讳的这个“死”字来说，“生命的终结”叫“死”。“死”是口头用语，书面用语则叫“去世”。在书面用语里，“去世”还有不同的说法。长者死了叫“仙逝”，孩子死了叫“夭折”；在火里面死去，叫“葬身火海”；在水里面死去，叫“遭没顶之灾”。英雄去世于不同地点、不同的死法则用不同的词语：在战场上死了，叫“牺牲”；在刑场上死了，叫“就义”；在岗位上死了，叫“殉职”。“好人”死了叫“逝世”“上天堂”，坏人死了叫“完蛋”“见阎王”“翘辫子”。皇帝去世叫——

生：驾崩。

师：对，“驾崩”。“驾”指“皇上”，“崩”就是咽气，“驾崩”专指“皇帝死了”。（讲述）三月的一个早上，电话铃声骤响：“叔叔，今天凌晨三点，姑妈走了，走得很安详。”我手握话筒久久没有说话，默默地掉下了两行热泪。“姑妈走了”，意思是“姑妈离开了人世”。“走了”，竟然可以表示“去世”。所以，我们不能对老年人“暂时离开”随意说“爷爷走了”。你看，多有趣！再说“一个人在哭”这个意思，也可以用不同的表达方式。“小明哭了”，这是一种说法。“小明的两只眼睛一闭，挤出了几颗银豆豆”，这是另一种说法。“小明站在屋子的中间，看看爷爷，爷爷不理他。瞅瞅奶奶，奶奶不吭声，再望望爸爸、妈妈，他们各忙着各的，好像啥事也没有发生过一样。这一下，小明不乐意了，两只眼睛眨巴眨巴的，泪水在眼眶里直打转，猛然间，两只小手往脸上一按，小嘴一张，‘哇地哭出声来。他一屁股坐在地上，摇动着身子，摆动着双腿，嘴里还一个劲地说：‘爸爸坏，妈妈坏，爷爷奶奶都是大坏蛋！”这又是一种说法。当然，我们还可以用其他方式来表达。语文真是太好玩了！

二、确定题材

师：写作文需要材料。没有材料，则写不成作文。有的小朋友说“我没东西写”，真是这样吗？其实，我们身上就有写不完的东西，更不说其他了。比如说这个字。（板书：我）一齐读。

生：（齐）我。

师：“我”就是“自己”。“我”身上就有写不完的东西。信不？“我的名字有点特别”——可以介绍自己名字的来历；“我是个‘调皮蛋”——可以写自己顽皮的故事；“我是个‘女汉子”——刻画女孩独特的个性特点。再如：“我喜欢吃肉”“我是个‘洁癖”“我粗心得很”……真的写不完呢！小朋友，你能用“我”打头，写一两句话吗？要写自己独有的，或是让人喜欢的、惹人讨厌的，或是优点、缺点、特点……

（生写话，师巡视指导。）

师：写好的同学，请把笔搁下。我请同学读一读自己写的话。

生：我写了两个：“我很爱干净”，另一个是“我是一个贪吃鬼”。

师：改一改。第一个，把“很”字去掉，“我爱干净”，句子干净多了。第二个，改成“我是一个‘吃货”，“吃货”表示贪吃的意思，是网络语言，偶尔用之，比较生活化，可以一试。不过，要加上引号。

生：我写的是“我是一个马虎精”。

师：只知道有“马屁精”，没听说过“马虎精”。将“精”字去掉，前面加个“小”字，变成“我是一个‘小马虎”。

生：我是家中的开心果。

师：很好！去掉“家中的”三个字，“开心果”加上引号。

生：我是一个马大哈。

师：“马大哈”加上引号，表示是少见的“粗心人”。

生：我是一个动物迷。

师：动物迷？不妨改为“我喜欢小动物”吧！

生：我是一个地地道道的小财迷。

师：“地地道道”这个词不必用了，“我是一个‘小财迷”即可，“小财迷”必须加引号。这些仅仅是写作的题材，我们还要围绕材料的中心意思把内容写具体。怎样写具体呢？那就要“用事实说话”。（板书：用事实说话）

三、例文引路

师：怎样围绕中心来写呢？先听我读三段话，我读，你们听，想一想这段话是围绕什么写的。（读第一段话）“我是一个粗心的孩子。做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。做数学题，不是把‘加号看成了‘乘号，就是把小数点点错了位置，因此数学测验从来没有得过一次满分。语文课上，老师让我们默写‘老大娘，我粗枝大叶，把‘娘写成‘狼，变成了‘老大狼，闹出了大笑话。”这段话是围绕什么写的？

生：围绕“我是一个小马虎”来写的。

师：你才是一个“小马虎”呢！这一段话里有“小马虎”三个字吗？

生：围绕“我是一个粗心的孩子”这一句话来写的。

师：对！要用心听。注意听第二段话。（读）“河马的嘴比一般动物的嘴大。当它张开大嘴的时候，一个人跳进去，恐怕还填不满它的嘴哩；有人亲眼看到它一口把一条小船给咬成两截；当它咬嚼起五六厘米粗的芦苇秆子，就好比人们吃韭菜那么容易。”这段话是围绕什么写的？

生：这段话是围绕“河马的嘴比一般动物的嘴大”这句话来写的。

师：没错。继续听老师读第三段话。（读）“我是一个‘集邮迷。在我的集邮册里，珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我取出平时积攒的零花钱，风风火火赶到邮局排队等候开门。一个夏日的中午，我突然发现一个黑咕隆咚的洞里面放着好多好多我喜爱的邮票，这一下，我乐不可支，就伸手去掏，掏呀掏，邮票没有掏着，却挨了爸爸重重的一个巴掌。我瞪大了眼睛，捂着脸，歪着脖子看着爸爸，心想：‘你为什么无缘无故地打我呢？只见爸爸怒气冲冲地指着我的鼻子骂道：‘你这个小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里来掏，掏，掏，掏，掏什么来着？”（生哄笑）这段话写了什么？

生：这段话是围绕“我的集邮册里有许多邮票”一句来写的。

师：（摇头）不够准确。

生：围绕“我是一个‘集邮迷”这一句话来写的。

师：对。那么，作者是怎样把这一句话写具体、写生动的呢？（生：用事实说话。）为什么要用事实说话呢？我这里还有三段话，请同学读一读。

（生读，师及时评价。）

生：（拖腔拿调地读）我——的——名——字。

师：不能这样读，要像说话一样读得自然、流畅。

生：“我的名字。我的名字特别简单，就叫‘一，因为我姓陈，所以大家都叫我‘陈一了。（师：开宗明义。）有的父母喜欢在自己孩子的名里用上生僻的字，他们以为取的名字让别人不认识、叫不上，就能显示自己有文化、有水平。然而，我的爸爸不这么认为。你看，他给我取的名字，连名带姓也只有八笔，喊起来响亮，写起来省事。于是，在生活里、学习上大大方便了我。考试的时候，别人还在试卷上填写名字的时候，我已经开始答题了。这还得好好感谢为我取了个好名字的老爸呢。”

师：小作者抓住别人不注意的名字作为题材，可谓独具慧眼，别出心裁。写得也简单，“我叫陈一”，喊起来响亮，写起来省事；“还得好好感谢为我取了个好名字的老爸呢”，干净利落，文章就要这样写，言简意赅，清楚明白。

生：“我长大了依然调皮。我把香水喷在花瓣上让妈妈闻；把鞭炮扎在狗尾巴上，点燃了，小狗吓得上蹿下跳，汪汪直叫。（师：这是略写。）一天下午，我睡不着，偷偷地爬起来晃悠。见爷爷睡得正香，便想恶作剧，给爷爷画个八字胡，让他变成一个日本鬼子。于是，我用墨汁在爷爷的鼻子底下画了个八字胡。啊，真像一个鬼子军官。爷爷醒了，见我不睡觉，却在坏笑，便起来追打我。我大声地叫道：‘救命！救命！爸爸妈妈闻声赶来，见爷爷这模样，不但不打我，还笑得直不起腰来。这就是我—— 一个永远长不大的调皮鬼。大人说，有我的地方就一定有欢声与笑语。”

师：文通字顺，表达清晰，详略得当，描写也生动。作者选用三个事例来表现“我”的调皮。第一个和第二个事例都略写，第三个事例写得具体、生动，把“我”调皮的特点刻画得惟妙惟肖。

师：（指另一位学生）请你朗读下面一段话。

生：“我是一个十足的‘女汉子。腰圆胳膊粗的，力大无穷；和男同学摔跤，绝不处下风；经常会‘路见不平一声吼，该出手时就出手。”

师：“我是一个十足的‘女汉子”，何以见得？“腰圆胳膊粗的，力大无穷；和男同学摔跤，绝不处下风”。还引用了大家熟悉的歌词“路见不平一声吼，该出手时就出手”。写了这三句话，“女汉子”的形象呼之欲出。（示意学生继续）

生：“课间，看见两个同学合伙欺负一个同学，我会冲上去，一把将他们拉开，然后为那个弱势同学撑腰。看见同学在哭，我会上前安慰，如果哭的是女同学，我就递给她一张纸巾，说：‘别哭了，有什么大不了的？假如哭的是男同学，我就告诉他：‘嗨，别下雨了，眼泪就那么不值钱？如果他哭个不停，我就把手握成一个拳头当作话筒四处叫唤：‘大家来看啊，一个十足的娘儿们！”

师：这是四年级学生写的一段短文，写得真好。所谓“女汉子”，就是指“有着男孩子一样性格的女孩儿”。文章开宗明义，“我是一个十足的‘女汉子”，经过简要介绍，这个“女汉子”形象呼之欲出，加上后面生动的描述，更将“女汉子”的形象刻画得活灵活现：读了，如闻其声；听了，如见其人。好文章也！

师：看来，习作要想给人以深刻的印象，就得用事实说话。下面，请你按这样的方法写几段话，把自己的特点写具体，写生动—— 一句话，要写得好玩。

（生习作15分钟，师巡视指导。）

四、习作评改

（师出示习作题目：《我和音乐有缘》《我不是“假小子”》《我是“小气”还是“大方”》 《我是一个“左撇子”》）

师：这几个题材都很新颖，也很好玩，不太多见。我很想知道他们是怎么写的。

（生读习作，师及时评改。）

生：我和音乐有缘。听妈妈说，我从小就有许多音乐细胞。（师：“音乐细胞”？口头说说还可以，当作书面用语就不妥了。因为它不属于规范语言，还是用题目上的那句话吧，改为“我从小就和音乐有缘”。）小时候，我听到美妙的旋律，就会停止哭闹；欢快的乐曲响起，我会手舞足蹈，发出“咿呀咿呀”的声音；悲伤的曲子传来时，我就静静地……（师：加上“坐在小车里边”，以显示自己还是一个不能行走的小孩儿，和前面的“从小”联系起来了。）我就静静地一声不响，好像变得忧伤起来。稍大一些，我会随着音乐节奏拍起小手来。妈妈说，那模样可爱极了。我长大了，上四年级，我吹、拉、弹、唱、跳，都能“露一手”。（师：把第二个“我”字放到后面去。）有一次，咱们浦东新区举行“弹唱嘉年华”活动。我上台用唢呐吹奏了一个《百鸟朝凤》曲子。（师：具体到一次什么样的活动，在哪里演奏，吹的是什么曲子。很好！）刚吹完，全场掌声雷动。赛后，组委会还颁发给我一个“特别奖”。别的男孩子房间里放的都是玩具，而我的房间里放着的全是乐器、乐谱。（师：这一句话和上面一句话语气上连接不起来，显得有点突兀。要么删去，抑或搬到“可爱极了”的后面。）

生：我不是“假小子”。（师：“假小子”指的是“分明是个姑娘，却有着男孩儿的打扮和做派”。“不是‘假小子”，这中间，一定有误会，一定“有戏”，一定好玩！）我有很多外号：“小笼包”“西瓜太郎”“蘑菇头”……（师：一个人有外号，不是一件光荣的事情，不值得炫耀。那是别人跟你开玩笑，抑或是不尊重你的表现，因此，建议改成“我的那些玩伴给我起了不少讨厌的外号，什么‘小笼包‘西瓜太郎‘蘑菇头”。）就因为我的“蘑菇头”，经常被大人们误以为是个“女生”，闹出笑话来。（师：话没有说清楚。自己可能明白了，然而，读者却不一定清楚。）有一天，我们上音乐课，我在教室的一角练习吹奏黑管……（师：建议把“奏”字删去。）老师没有发现我，问大家：“那个长着‘蘑菇头的‘假小子呢？”同学们顿时哈哈大笑，异口同声地回答：“他不是女生，是男生呀！”我跟着这位老师学了这么长时间，她居然不知道我是男生还是女生。你说有趣不？（师：有趣！有趣！真的有戏！真的很好玩！）

生：我很“小气”又很“大方”。（师：“小气”和“大方”是一对意思截然相反的词语。既“小气”又“大方”，究竟是怎么一回事？我们拭目以待。）我很“小气”，却十分“大方”。（师：后面用“十分”，那么前面要用“非常”。两个字对两个字，相应对称。）说我“小气”吧，没错，我的零花钱谁也别想占用。即使是玩具、学习用品，也是妈妈给买的。（师：建议改成“也硬是让妈妈掏钱去买”，这样写，显得自己“抠门”和“小气”。）她常逗我：“龙龙，你赚钱了，可以用自己的钱买东西啦！”我听了，头摇得像拨浪鼓一样，紧紧地抱着储蓄罐，唯恐她把罐子里的“银子”给掏出来。此时，妈妈总是拍一下我的额头，笑眯眯地说：“瞧你这个‘小财迷！”说我“大方”吧，也对！学校里举行爱心捐款活动，我总是积极响应，出力出钱。上个月，传来我国南方闹水灾的噩耗后……（师：怎能用这个词呢？该用“消息”。）我毫不吝啬……（师：加上“倾其所有”一词，语气连贯。）捐出所有积蓄给灾民。此时，妈妈又摸着我的额头，笑容可掬地说：“咱家的‘小气鬼真大方啊！”这就是我，一个充满阳光、富有爱心的小男生，既“小气”又“大方”。（师：总结全文，上呼下应。语势顺畅，一气呵成。）

师：他小气吗？

生：（众）小气。

师：他大方吗？

生：（众）很大方。

师：那为什么说“我非常‘小气却十分‘大方”呢？

生：他对自己很小气，然而对社会、对集体很大方。这正是我们要颂扬的好品格。

生：我是一个“左撇子”。（师：不同凡响，独树一帜！第一次看到这样的题材，可谓抓住了特点。如果写得生动的话，一定好玩！）我是一个活泼可爱的孩子，脑袋挺大，眼睛也不算小。可是在笑或者哭的时候，别人都不知道我的眼是睁着还是闭着。妈妈曾经问我：“你在哭或者笑的时候，眼睛是不是睁着的？”连妈妈都看不出，更别说其他人了。（师：这一段话固然写得生动有趣。可是，和“左撇子”有什么关系？扯远了，忍痛割爱，建议删去！什么叫“左撇子”？文章里面没有界定，读者不明白。是否可以写几句话说明一下，让读文章的人有所了解？）奥巴马、达·芬奇、居里夫人等许多伟人、名人都是左撇子。（师：将“许多”删掉。奥巴马的身份知道吗？加上“美国现任总统”不是更清楚吗？再说，这些资料可靠吗？建议你在文前加上“据介绍”，这样就“进退自如，留有余地”了。再者，文中能否介绍个把我国的名人？比如我国羽毛球好手林丹就是。）嘿嘿！没想到我也是“左撇子”。除了写字，我是在妈妈的“镇压”下改成右手外……（师：“镇压”一词有着特定的含义，不能随便使用。建议将其改成“高压胁迫”。）干其他任何事时都喜欢用左手。打羽毛球，我用左手接发球；吃饭了，我用左手拿筷子夹菜；学弹钢琴时，大多数人都觉得用左手学起来慢，而我却能很快掌握；在图画课上，我来不及涂色，就“左右开弓”……（师：其他的事情就略写吧，而这一件事情，写得具体一点，以给人深刻的印象。）你们看，我这个“左撇子”厉害吧？不过，我这个“左撇子”长大了，能不能成为伟人或者名人，就不得而知了。（师：这一段话纯属多余，建议删去。）

师：起好草稿以后，还要多读几遍。发现有不通顺、不贴切的地方，就要修改，有道是“文章不厌百回改”。越改，文章会越好。只有会修改文章了，作文才算好玩。请大家把草稿带回家，反复修改，“修改一百遍不算多”。下节课上我们再来交流，一起再来“玩”。下课！

【评析】

先生之道，叹为观止

——记一节“好玩”的

作文指导课

我听过贾志敏老师执教的许多课，但是这一节“作文特好玩”的习作指导课，可谓集阅读和写作两种课型之教学精髓。两个字：绝、妙。

一、评改绝

贾老师课堂上的即兴评改是当今中国教学界一绝，恐怕无人能及。他的语感之敏锐、之准确，实在让人难以望其项背。贾老师在课堂上说，写文章要“用事实说话”，我举个学生读自己的习作贾老师进行评改的环节的例子：

学生一的习作《我和音乐有缘》

生：我长大了，上四年级，我吹、拉、弹、唱、跳，都能“露一手”。

师：把第二个“我”字放到后面去。

生：有一次，咱们浦东新区举行“弹唱嘉年华”活动。我上台用唢呐吹奏了一个《百鸟朝凤》曲子。

师：具体到一次什么样的活动，在哪里演奏，吹的是什么曲子。很好！

生：刚吹完，全场掌声雷动。赛后，组委会还颁发给我一个“特别奖”。别的男孩子房间里放的都是玩具，而我的房间里放着的全是乐器、乐谱。

师：这一句话和上面一句话语气上连接不起来，显得有点突兀。要么删去，抑或搬到“可爱极了”的后面。

学生三的习作《我很“小气”又很“大方”》

生：我很“小气”，却十分“大方”。

师：后面用“十分”，那么前面要用“非常”。两个字对两个字，相应对称。

生：说我“小气”吧，没错！我的零花钱谁也别想占用。即使是玩具、学习用品，也是妈妈给买的。

师：建议改成“也硬是让妈妈掏钱去买”，这样写，显得自己“抠门”和“小气”。

生：她常逗我：“龙龙，你赚钱了，可以用自己的钱买东西啦！”我听了，头摇得像拨浪鼓一样，紧紧地抱着储蓄罐，唯恐她把罐子里的“银子”给掏出来。此时，妈妈总是拍一下我的额头，笑眯眯地说：“瞧你这个‘小财迷！”说我“大方”吧，也对！学校里举行爱心捐款活动，我总是积极响应，出力出钱。上个月，传来我国南方闹水灾的噩耗后……

师：怎能用这个词呢？该用“消息”。

在这两段评改中，贾老师不光及时教会学生正确掌握基本的语文知识，更令人叫绝的是，他能极为敏锐地体察到学生习作中用词不够精练与准确的地方。在我们看来似乎并没有什么不妥的句子，他总能指出问题，如“吹”与“奏”的区别、“消息”与“噩耗”哪个恰当、“十分”与“非常”的对称，细细分析与品味，的确让我们心悦诚服。贾老师的“较真”也同样体现在其他内容的点评中，如“镇压”一词与“高压胁迫”的准确运用、材料的取舍等。老师语言上的“较真”，同时也是为学生使用规范用语提供了极好的范例。

一个语文教师，不重视课堂评价、不在语言上锱铢必较，恐怕很难提高学生的语用能力。学生的语用能力不培养与发展，提高学生语文素养则必成空谈。

贾老师的此番“较真”功夫，源于他天长日久的语言修炼，非一日之功，着实让人拍案叫绝。

二、引导妙

作文难写、习作难教，这是困扰小学生和教师的一大烦恼。学生为写作文无料而苦闷，教师为上习作指导课无法而上下求索。贾老师的这节课却毫无难为之感，课堂伊始的数学和语文两门学科的对比，得出了结论——“作文特好玩”，一个“玩”字就抓住了学生的心。作文也能“玩”？贾老师用他的课堂回答，作文不光能玩，而且好玩得很，此“玩”即玩味之意。从“死”的不同说法到“哭”的多种表达，由字到词、到句、到段，螺旋滚动式地丰富了话语。所有的语言到了贾老师的嘴里仿佛都有了神力，字字句句融进了学生的心。语言如此丰富、如此有趣，作文何难之有？

在教给学生如何选材这一环节，贾老师没有生硬地讲解写作知识，而是选择了三篇小学生的例文，让三位同学朗读，中间穿插了贾老师的评价。《语文课程标准》指出：“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。”“要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。”这个环节其实也是贾老师不着痕迹地引导学生写作文，如：“小作者抓住别人不注意的名字作为题材，可谓独具慧眼，别出心裁……干净利落，文章就要这样写，言简意赅，清楚明白。”“文通字顺，表达清晰，详略得当，描写也生动。作者选用三个事例来表现‘我的调皮。第一个和第二个事例都略写，第三个事例写得具体、生动，把‘我调皮的特点刻画得惟妙惟肖。”“这是四年级的学生写的一段短文，写得真好。什么叫‘女汉子？就是指‘有着像男孩子一样性格的女孩儿。文章开宗明义，‘我是一个十足的“女汉子”，经过简要介绍，让这个‘女汉子呼之欲出，加上后面生动的描述，更将‘女汉子的形象刻画得活灵活现：读了，如闻其声；听了，如见其人。好文章也！”

此三篇小习作，其语言特点都凸显了一个“趣”字，为学生传达的写作知识是“用事实说话”。

贾老师的每句评价式的导语都落到实处，在学生的心里激起创作的涟漪。学生在轻松欢快的阅读体验中，会唤起自己生活中的记忆，学会发现自己的好玩、与众不同之处，为后面饶有趣味、有详有略地写“我”打下了语言基础。

教师在课堂上的引导决定了学生课堂活动的深浅。贾老师幽默、风趣的课堂，独具匠心的引导，让一群孩子思绪飞扬、快乐表达，兴趣盎然地“我手写我心”。童心之下，万物皆活，需要的就是教师这种无痕的引领和关注。

这堂课，真是越咀嚼越有味道。贾老师的用心，实在妙不可言！

贾老师的“作文特好玩”一课，得到原国家教育委员会副主任柳斌先生这样的评价：“贾老师的这节作文课，是我听到过的最好的一堂作文指导课。这堂课最大的特点是‘实，‘实在重视训练学生的用词造句、立意选择，‘实在关注学生的表达是否准确生动，这在当下是很难得的。”中国写作学会副会长、福建师范大学文学院教授潘新和先生如是说：“这是我迄今为止听到的最为凝练、老到、稳重、机敏的课。”

此刻，我想说：先生之道，叹为观止！

（贾志敏系全国著名特级教师/焦丽辉工作单位：山东章丘市第二实验小学）

责任编辑 郝 波