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《孔融让梨》教学实录

2016-09-30

小学语文教学·人物版 2016年9期
关键词:孔融让梨兄长孔融

王丽华

一、“让”字入手,导入课题

师:请同学们看老师在黑板上工工整整地写一个字,言字旁加一个 “上”念什么呢?认识的同学请举手。

生1: 让。

生2: 让。

师:大家一起读。

生:(齐)让。

师:“让”就是不和别人抢、不和别人争的意思。你能用“让”组个词吗?

生1:礼让。

生2:谦让。

生3:让路。

生4:让座。

……

师:懂得谦让是中华民族的传统美德。在我国东汉时期有一个特别懂得谦让的孩子,他的名字叫孔融。今天我们一起来学习“孔融让梨”的故事。(板书课题:15.孔融让梨)

生:孔融让梨。

师:“15”在这里表示“第15课”的意思,再完整地读课题。

生:第15课,孔融让梨。

师:课题是文章的眼睛,一定要读好。大家一起读。

生:(齐)第15课,孔融让梨。

二、以“读”为主,落实指导

师:请同学们快速拿出阅读纸,自由朗读课文。注意朗读的要求:把字音读准,如果遇到不认识的字,就借助拼音拼读出来;如果遇到比较长的句子,就多读几遍,争取读通顺。

(生自由朗读课文,师巡视指导坐姿、读姿,并挑选出朗读好的四个学生准备一人读一个自然段。)

师:你来读第1自然段。

生:“孔融是东汉时期的文学家。他从小就十分懂事。”

师:字音准确,声音洪亮,尤其是最后一句话,他读得特别好,读出了孔融的特点——懂事,再听他读一遍。

生:“他从小就十分懂事。”

师:你来读第2自然段,这一段不好读,出现了三个人物,要读清楚。

生:“孔融四岁那年,有一天,母亲端来一盘梨给孩子们吃。几位兄长让孔融先拿。孔融看了看,拿了个最小的。”

师:三个不同的人有三种不同的表现,再来读。(三个学生一人读一句)

生1:“孔融四岁那年,有一天,母亲端来一盘梨给孩子们吃。”

生2:“几位兄长让孔融先拿。”

生3:“孔融看了看,拿了个最小的。”

师:第3自然段最不好读了,要特别注意父亲说话的语气语调。

生:“父亲看见了,问孔融:‘盘子里那么多梨,你为什么不拿大的,只拿小的呢?”

师:“盘子里那么多梨,你为什么不拿大的,只拿小的呢?”这是父亲的疑问,所以要读出

疑问的语气。你再来读父亲说

的话。

生:“盘子里那么多梨,你为什么不拿大的,只拿小的呢?”

师:真好。最后一个自然段由你来读。

生:“孔融说:‘我年纪小,吃小的,大的让兄长吃。”

师:多懂事的孩子,我们一起来读这句话。

生:“孔融说:‘我年纪小,吃小的,大的让兄长吃。”

三、学习生字,夯实基础

师:课文会读了,我们来认识这课的几个生字,一人读一个。(课件出示,带着拼音拼读。)

生:qīn 亲、gěi 给、xiān 先、wèn问。

师:认读没有问题,那你们有什么好办法记住这些生字呢?

生:新年的“新”去掉“斤”就变成了“亲”。

师:这是“减一减”的方法。谁也能用这样的方法记住“先”呢?

生:洗手的“洗”去掉“氵”就是“先”。

师:真聪明!那剩下的这两个字怎么记呢?你还有好的办法吗?

生:绞丝旁加上“合作”的“合”就是“给”。

师:很好,这是加一加的方法。

生:我用的是猜字谜的方法:一张嘴,在门里。大家猜猜是什么字?

生:问。

师:齐读这四个生字。

(生读)

师:要牢牢地记住这些生字,还有一个办法,那就是用它们口头组词。亲,亲人,请这列同学一人组一个词。

生1:亲,母亲。

生2:给,送给。

生3:先,先后。

生4:问,问题。

......

师:这些字的意思你是不是懂了呢?我说出它们的反义词,你们来抢答。“后”的反义词是——

生1:先

师:“答”的反义词是——

生2:问

师:“要”的反义词是——

生3:给。

师:真好!每个生字再读两遍。

(生读)

师:在这课要求会写的生字当中,最不好写的是“母”这个字。(课件出示)请同学们留意笔顺的提示,我们来书空

生:竖折——横折钩——点——横——点。

师:“母”是象形字。在甲骨文中是这样的(课件出示),它表示母亲跪坐着,怀抱婴儿,正在给孩子喂奶。随着汉字的演变,它逐渐由甲骨文、金文、篆书变成了今天的楷书。这就是我们的汉字文化,很有意思吧?请同学们仔细观察田字格里的“母”,你觉得在写这个字的时候,需要注意什么呢?

生1:第一笔竖折的竖略

倾斜。

生2:第二笔横折钩收笔在竖中线上

生3:两个点都在竖中线上

生4:横在横中线上起笔,略向右上倾斜,稍长。

师:横是这个字的主笔画,写好这一笔很关键。请看老师来写这个字。(范写)请同学们在书写纸上,描一写一。

(生动笔书写,师巡视指导,纠正双姿)

师:同学们写得都很认真。我们来看这位同学写的字,大家评价一下,他写得怎么样?

生:整体上写得不错,如果两个点离得再稍远一点就更好了。

……

师:请大家按照同学们刚才的提示再练写一个吧!

四、借助关键词,学习讲故事

师:重点的生字会认了、会写了,再来认读生词,一人读一个,其他同学跟着读。(边说边贴上生词卡片:母亲 兄长 父亲)

师:(指生词)母亲就是妈妈。谁能像老师一样接着说?

生1:父亲就是爸爸。

生2:兄长就是哥哥。

师:母亲、父亲、兄长是书面语,而妈妈、爸爸、哥哥是口头语。聪明的孩子们,再读这三个词。

生:母亲,父亲,兄长。

师:课文中出现的人物除了这三个(指三个生词),还有谁呢?

生:孔融。

(师贴卡片)

师:每看到一个人物,我就想起了课文中和他有关的内容,你能吗?

生:孔融,孔融是东汉时期的文学家。孔融从小就十分懂事。

师:我也可以这样说:“在东汉时期有一个文学家,他的名字叫孔融,孔融小时候就特别懂事。”谁听出来了我们两个说的有什么不同?

生:他说的是课文里的话,老师是用自己的话说的。

师:用课文里的原话来说叫背故事,用自己的话来说叫讲故事。请同学们接着往下说。

生1:母亲端来一盘梨让孩子们吃。

师:如果加上“有一天”就更像讲故事了,你试一试。

生:有一天,母亲给孩子们端来了一盘梨。

师:没错吧,你接着往下讲。

生2:几位兄长让孔融先拿。

(师相机再贴“孔融”卡片)

生3:孔融看了看,拿了个最小的。

生4:父亲正好看见了,就问孔融:“有那么多的梨,你为什么不拿大的,只拿小的呢?

(师相机再贴“孔融”卡片)

生5:孔融说,因为我小,我想把大的让给哥哥们吃。

师:请同学们按照人物出现的先后顺序,把刚才说的话连起来再完整地说一遍。

(生自由练习,师巡视指导。)

师:谁来试试?

生:孔融是我国东汉时期的一个文学家,他从小就特别懂事。有一天,母亲端来一盘梨让孩子们吃。哥哥们让孔融先吃。孔融看了看,拿了一个最小的。父亲问:“盘子里有那么多梨,你为什么不拿大的,只拿小的呢?”孔融说:“我年纪小,就吃小的吧,大的让哥哥们吃。”

师:只借助人物提示就能把《孔融让梨》这个故事讲得这么完整,我们把掌声送给他!

五、回归“让”字,渗透传统教育

师:请再读这些生词。

生:(齐)孔融、母亲、兄长、父亲。

师:故事中懂得谦让的只是孔融一个人吗?

生:不是的。他的哥哥们也懂得礼让。

师:是啊,谦让是相互的。希望大家在生活中也能互相谦让,这样,人与人之间的关系就和谐了。再读课题。

生:(齐)第15课,孔融让梨。

(师擦掉其他字,只剩“让”。)

师:读这个字。

生:让。

师:“让”就是谦让。我们也要努力做一个像孔融一样懂得谦让的人。下课!

(作者单位:河北师范大学附属小学)

责任编辑 田 晟

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