人教版三上《找骆驼》教学设计
2016-09-30
徐俊
【教学目标】
1.掌握“骆驼、忿忿、详细、不紧不慢、究竟”等词语和“跛、驮、啃”等生字；会有感情地熟读课文，熟读成诵。
2.通过朗读和联系上下文等方法，理解课文内容，并通过课文前后两部分老人说的关于骆驼的话之间的语言转换，体会细心观察，感受推理逻辑，学会用“因为……所以……”表达因果关系。
3.通过扩写最后一段话，把课文语言转化为自己的语言，享受语言思维的成果。
【教学过程】
一、揭题
1.“找”：先写提手旁——猜这个字跟什么有关，再写“戈”，读。用什么找？找一样东西，光靠手是不够的。
2.“骆驼”：写、读。轻声。形声字，古人造字的时候用了马字旁，骆驼是像马一样的大型哺乳动物，比马大，所以古人有一句话，“瘦死的骆驼比马大”。
3.找骆驼。
二、初读，整体感知，建构学习任务
1.《找骆驼》是一则阿拉伯故事，一共378个字，讲的是一个聪明的老人的故事。这则故事，也只有聪明的人才读得懂。那聪明的同学们可知道，学这则故事，我们要做哪些事呢？（板书：读课文，学习生字词语，知道谁找骆驼，怎么找的，结果怎么样。）我们学语文，不仅要读懂，还要学说话，学写话。会说会写，才是有用的语文。
2.初读课文：下面请同学们放开声音，自己先把课文读通顺，再把生字词语圈出来，看看能不能记住这些生字词语，明白不明白这些生字词语的意思。（请一位学生重复要求——听的训练）
三、课文学习
1.字词教学
（板书分两次呈现：忿忿、详细、不紧不慢、究竟；驮、跛、啃）
（1）你知道哪些词的意思？
理解“详细”：（呈现句子：“你怎么会知道得这么详细？”）谁对什么事情知道得很详细？哪里告诉我们很详细呢？（读老人和商人的对话）
理解“不紧不慢”：读句子，穿插学习“驮”——人是背，马是驮；“跛”——形声字；“啃”。
（2）那些不懂的，怎么办呢？（联系上下文理解）
忿忿：通过读句子理解。
究竟：换个词（到底），联系朗读训练理解。
2.朗读教学
这个故事讲商人最后找到了骆驼，文章中写的什么内容是最重要的？
（1）对话。让学生自己先练读，注意老人和商人说话的语气，再交流指导朗读。
着急：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”
不紧不慢：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”
“是的。”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！您看见它往哪儿去了？”
“那我可不知道。”
忿忿：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细？”
（2）老人家见过那只骆驼吗？他为什么知道得那么详细呢？
朗读句子：“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，
所以知道它缺了一颗牙齿。”
（3）让学生用自己的话说说。（句式训练）
我知道那只骆驼左脚有点跛，是因为……
我知道那只骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，是因为……
我知道那只骆驼缺了一颗牙齿，是因为……
我不知道那只骆驼往哪儿去了，是因为……
3.说话写话
（1）果然。
朗读句子：商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
词语理解：给句中的“果然”换个词语。
（2）句式训练。
商人听了，照老人的指点一路找去。他看见路上有骆驼的脚印，（右边深，左边浅）又看见（路的左边有一些蜜，右边有一些米），还看见（骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印），他知道自己的骆驼肯定在这儿走过，因为他的骆驼（左脚有点跛），（左边驮着蜜，右边驮着米），（还缺了一颗牙齿）。商人果然找到了走失的骆驼。
四、结课
老人又没看到过这只骆驼，他为什么能对这只骆驼知道得这么详细，还指点商人找到了骆驼？（用眼睛观察，用脑子思考。）
（作者单位：浙江杭州市笕桥小学）
责任编辑 郝 帅
