浅析大学教师信息化教学能力的培养与提升

张炜

摘 要：在全球通信技术迅速发展、教学信息化进程加快的背景下，大学教师信息化教学能力显得尤为重要。本文认为，大学教师信息化教学能力包括信息化思维方式、信息化知识与技术、信息化教学与反思三方面要素，每个要素都是信息化教学能力的重要组成部分。大学教师的信息化教学能力可以通过以下几个途径培养：塑造信息化校园环境；加强教师职前信息化教学知识培训；加强教师在职信息化教学技术培训；培养信息化思维；树立终身学习观念等。

关键词：大学教师；信息化教学能力；培养

一、大学教师信息化教学能力的重要性

“教师信息化教学能力建设”是信息时代背景下教师教育发展与改革的系统工程，也是教师专业能力发展的新趋向。

大学教师的现代信息化教学能力是现代信息化背景环境下实施大学教学活动的重要理论依据和实践指南。因此，现代信息化教学能力应该也必须成为大学教师的必备能力之一。

大学教师应用信息化知识和技术教学的目的在于实现教学方式的多样化和信息化，实现技术促进性学习，使信息化教学的知识与技术在教学的各个环节发挥作用，培养信息化思维能力，将信息化与各科教学融合起来，让信息化技术促进知识的学习，让知识促进技术的掌握，从而在真正意义上达到能力的提升。

二、大学教师信息化教学能力的构成要素

1.信息化思维方式

对处于信息化时代的大学教师而言，具备信息化思维方式是时代的要求，也是教师专业能力的构成要素之一。

信息化思维方式意味着教师关注时代发展，关注信息化时代背景下教师能力的提升，关注时代赋予教师能力的新的内涵，关注信息化时代下学生需求的变化，关注信息化背景下整个教育行业的发展与改革，等等。具备信息化思维方式的教师是时代的最新感知者，有着对新鲜事物的敏感度，有着与时俱进的观念和态度，这对于新时代教师能力的培养至关重要。

2.信息化知识与技术

信息化思维是行动的指导，信息化知识与技术是信息化思维的实践表现。思维是意识，意识必须付诸实践才有意义。

作为信息化时代的大学教师，必须具备一定的信息化知识与技术。简单而言，其必须具备网络教学、多媒体教学的相关知识，也必须具备使用PPT、Flash、Photoshop、Office等信息化现代化教学技术的能力。这些知识与能力能有效提升教学效率、开阔教师的眼界，也在一定程度上促进了教师教学方式与学生学习方式的转变。

3.信息化教学与反思

教师的任务主要是教学，教学是联系教师与学生的重要纽带，是学生在学校获得知识的主要途径。教师信息化教学能力意味着教师在教学的任何环节都有意识地将信息化手段与学科教学知识有效融合。

也就是说，教师在备课、上课、课后反思与总结的各个环节都有效地利用信息化教学方式，有效促进学生对知识的吸收和掌握。当然，信息化教学并不是为了信息化教学而信息化教学，教师还要注意根据学科的具体特点采取相适应的信息化教学方式。

三、大学教师信息化教学能力的培养途径

1.强化教师“教书育人”的天职意识

教师的天职是“教书育人”。当前社会激烈的竞争、快节奏的生活、纷繁复杂的社会现象、强烈追求物质生活的欲望给人们增加了无形的压力，使一些人的心态浮躁，身上或多或少充斥着躁气，心烦意乱者有之，神不守舍者有之，着急上火者有之，归根结底就是缺少一些静气。高校教师因职业原因天然就能与社会保持一种相对的宁静，此时广大教师就需要能静守本心，做好本分，教好书，育好人。

2.塑造信息化校园环境

目前很多高校还没有意识到教师信息化教学能力的重要性，整个学校的教学方式和观念还是传统的黑板教学。因此，学校一方面不具备教师应用信息化教学的硬件设备，另一方面也不具备鼓励教师营造信息化教学的氛围，不利于教师实施并带动其他教师实施信息化教学。因此，高校要提升教学效果，满足时代需求，必须首先在观念上对信息化教学进行宣传和提倡，在政策上鼓励支持教师开展信息化教学，在资金上向采取信息化教学的教师倾斜，从而在全校营造积极推动信息化校园建设的氛围，为教师实施信息化教学提供良好环境，为教师提升信息化教学能力提供动力。

3.加强教师职前信息化教学知识培训

仅仅具备信息化教学意识只是一个开端，展开相对应的知识和技能培训才是培养信息化教学能力的基础。学校可以在教师入职前开展相关的培训活动。现在的大学教师大多是博士生，且大多具有留学经验，整体素质高，学习能力强，对新鲜事物的接受度高。对他们开展职前信息化知识培训是可以迅速取得成果的。

鉴于大学教师教学任务和科研任务的艰巨性，教师自学能力较强，可以在职前培训中以网络课程的方式让教师自学。这种方式一方面节省了教师的时间，另一方面也很好地为教师做了信息化教学的良好示范，让他们感受到信息化教学方式的有效性，推动他们实施信息化教学。另外还需要对培训结果进行检测，不合格的教师必须再次学习，直到合格为主。

4.加强教师在职信息化教学技术培训

经过教师职前信息化教学知识的培训，教师基本掌握了信息化教学方面的理论知识，为教师利用信息化教学方式进行教学奠定了基础。然而，有研究表明，目前在职培训方式单一、缺乏标准、效果不够理想，在职教师信息化教学能力参差不齐。因此，必须改变传统的在职教师培训方式，提升教师在职培训效果。

在培训方式上，改变传统的培训方式，可将远程培训和现场培训相结合、理论培训和实践培训相结合、自主学习与合作交流相结合的方式进行，教师可根据自身条件自主选择各类培训方式。在培训内容上，以任务为导向，以具体教学媒体的学习和运用为主要内容，让教师学会切实可用的新兴教学媒体和教学软件，用以指导教师的实际教学，真正实现信息化教学。

5.培养信息化思维

教师只有形成信息化思维方式，才能在教学的各个阶段自主意识到信息化教学的重要性，有效采取信息化教学方式。学校可以开展信息化教学的相关讲座、信息化教学的成果展览、其他高校信息化教学模式的探讨交流等，引导教师在平时的教学过程中时刻关注最新的信息化教学动态，关注信息化社会的发展进程，形成信息化思维方式。

6.树立终身学习观念

新时代的大学教师要树立终身学习的观念，不断提升自身专业知识、教学能力，与时俱进，时刻保持着对新鲜事物的热情，保持着对教学改革探索的勇气。社会处于不断变化当中，在信息化社会背景下，教学方式在改变，教学内容在改变，教育领域每天都在进行着各种各样的改革和发展。大学教师必须树立终身学习的观念，时刻关注最新的教育动态，学习最新的信息化教学方式，才能跟得上时代的步伐，促进教育的发展，促进教育质量的提高。

参考文献：

[1]王卫军.教师信息化教学能力发展研究[D].兰州：西北师范大学，2009.

[2]高 英.高校教师信息化教学能力发展研究[J].中国管理信息化， 2015（22）：249-250.