父亲参与家庭教育研究综述

邓进红

【摘要】本文从父亲参与家庭教育的重要性、现状、对策、影响因素四个方面对近年来父亲参与家庭教育的相关研究进行了梳理，以期为进一步探讨父亲参与家庭教育问题提供参考。

【关键词】父亲；家庭教育；现状与对策

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）05-0044-03

父母是儿童成长过程中的重要他人，是儿童教育中不可或缺的力量，在家庭教育中扮演着不可替代的角色。著名心理学家格尔迪指出，父亲是一种独特的存在，在孩子的培养上具有独特的作用。然而，在现实生活中，由于受传统育儿观念的影响，很多父亲在家庭教育中是缺失的。随着社会对父亲参与家庭教育重要性认识的不断提高，越来越多的研究者对这一问题展开了研究。文献梳理发现，近年来已有相关研究从父亲参与家庭教育的重要性、现状及存在的问题、影响因素、改进策略等方面作了较深入的探讨。

一、父亲参与家庭教育的重要性

父亲参与家庭教育重要性的已有相关研究主要集中于父亲对儿童心理发展的影响。研究者普遍认为，父亲参与家庭教育对儿童的社会性、人格、认知、性别意识等方面的发展都有积极影响。〔1〕杨明通过研究发现，父亲参与家庭教育对儿童的社会交往、幸福感、学业成就及阅读等方面能力的发展具有重要作用。〔2〕国外有研究表明，父亲在儿童社会交往中扮演着重要角色，父亲与儿童之间的肢体游戏有促进其社会交往能力发展的作用。〔3〕父亲对儿童问题行为影响的相关研究显示，父亲积极参与家庭教育（如及时主动地回应儿童等）会减少儿童的外显问题行为，父亲消极参与家庭教育则会增加儿童的外显问题行为。孙元升的研究表明，父爱缺失对儿童成长有消极影响，父爱缺失主要表现为父亲不履行家长职责或父亲缺乏参与家庭教育的观念，以及因离婚或工作等原因长期不在孩子身边，等等。〔4〕逄晓对离婚家庭儿童的研究表明，父爱缺失会影响儿童社会交往技能的发展，使儿童在融入社会时出现困难，如无法定位自己的社会角色。〔5〕此外，父亲参与家庭教育与儿童的焦虑水平存在显著相关。

父亲参与家庭教育对儿童生理发展的积极影响，已经扩展到孕期甚至是胎儿阶段。有研究显示，提高男性在妻子孕期及分娩时的参与程度，能够有效降低孕妇及新生儿的不良健康状况。

近年来，国内学者对父亲参与家庭教育的缺失与农村留守儿童的生活幸福感之间的关系非常关注。有研究显示，父亲参与家庭教育时表现出的互动性和易接近性与儿童的生活幸福感显著相关，且成年女儿的生活幸福感与其父亲的抚养行为具有显著相关。〔6〕然而，已有研究多局限于正常儿童及其家庭，特殊儿童及其家庭的相关研究有待进一步深入。

有研究对父亲参与家庭教育对于儿童的学业成就及阅读能力的影响进行了分析。有研究表明，父亲在家庭教育中的参与对儿童这两方面的发展具有积极的促进作用。

二、父亲参与家庭教育的现状

父亲对儿童的发展具有重要作用，但由于传统角色观念和工作压力的影响，很多父亲忽视了自己教育子女的责任。有研究者对父亲参与家庭教育的现状及其存在的问题进行了探讨，主要集中于3～6岁幼儿家庭教育的现状、父亲参与婴幼儿亲子教育的现状以及父亲参与亲子阅读的现状等方面。

在3～6岁幼儿家庭中，绝大多数父亲对参与家庭教育的认识较为准确，并能充分认识自己在家庭教育中所应扮演的角色。对于父亲参与家庭教育的内容及方式，范静平和魏栋通过研究都提出，间接支持是最主要的支持方式，即大部分父亲并未直接参与到对孩子的教养中，而主要担负家庭的经济责任。此外依次是情感表达、鼓励支持、交流互动、关注帮助等。其中，范静平对天津地区父亲参与家庭教育现状的调查发现，管教约束是得分最低的参与方式，〔7〕而魏栋对上海地区父亲参与家庭教育现状的调查则发现，日常互动是得分最低的参与方式，〔8〕虽然不同地区的父亲都重视自己与孩子的情感交流，但受经济、文化等的影响，父亲参与家庭教育的方式存在较大差异。

随着亲子阅读热潮的掀起，有研究者对父亲参与亲子阅读的现状进行了调查。研究者发现，父亲参与亲子阅读的频率较低，父亲的职业与参与亲子阅读的频率无关，父亲的阅读习惯及受教育程度直接影响父亲在亲子阅读中的参与度。〔9〕

婴幼儿期是个体发展重要而特殊的时期。随着社会的进步，0～3岁婴幼儿的早期教育越来越受到人们的重视，也更需要父亲的积极参与。何聘婷对重庆市近400名父亲所作的调查发现，0～3岁婴幼儿父亲参与家庭教育过程中，存在着参与时间不足、依恋缺失、参与程度偏低等问题。研究显示，0～3岁婴幼儿的父亲在家庭教育中的参与度和参与质量远远低于3～6岁幼儿的父亲，这表明，中国家庭中父亲参与家庭教育较晚。〔10〕国外有研究提出，父亲参与家庭教育应提前至婴幼儿出生甚至是孕期。〔11〕

三、影响父亲参与家庭教育的因素

影响父亲参与家庭教育的因素较多。已有相关研究发现，家庭收入或是父亲的收入是直接影响父亲参与家庭教育的重要因素，收入高或过低都会影响父亲的参与度。幼儿性别对父亲参与家庭教育没有显著影响。然而，独生子女家庭和非独生子女家庭父亲参与家庭教育有显著差异，父亲往往对第一个孩子的关注度较高，例如，表现出较高的语言限制和互动频率。非独生子女家庭中，孩子之间的年龄差异越小，父亲更容易产生焦虑。家庭其他成员，例如，幼儿母亲和祖辈对父亲参与家庭教育的态度也会影响父亲的参与，例如，祖辈的介入会阻碍父亲与孩子之间的沟通和交流。〔12〕此外，父亲的职业和受教育水平对父亲参与家庭教育的方式及内容有显著影响，父亲的职业和受教育水平会决定其社会经济地位，父亲的社会经济地位与父亲参与家庭教育显著相关。社会经济地位较高的父亲与幼儿的沟通交流较多，较为关注幼儿的兴趣爱好、创造力、积极情绪等，社会经济地位较低的父亲，则比较强调幼儿服从，对他人的尊重以及获得他人的认可。〔13〕

四、促进父亲参与家庭教育的对策与建议

大多数父亲都能认识到自己对于孩子成长的重要性，但对于如何成为一名好父亲，充分发挥自身在家庭教育中的重要作用这一问题仍然存在着很多困惑。有研究者根据目前父亲参与家庭教育过程中存在的问题以及家庭教育相关理论提出了建议。

（一）父亲层面

孩子的教育是父母双方共同的责任。因此，父亲首先要改变教养观念，重视幼儿的教育问题。其次，父亲应充分发挥自身在家庭教育中的独特作用，促使幼儿获得个性化发展。再次，父亲应加强学习，提升育儿技能，例如，通过读书、听讲座、参加培训以及与身边的父亲交流等方法提升自己的育儿知识和技能。父亲还应充分利用各种教育机会，提高自己的家庭教育能力。此外，父亲还可以利用幼儿早餐前后、晚餐前后以及睡觉前的时间，和幼儿进行情感交流，在节假日与幼儿一起参加亲子活动等。〔14〕

（二）家庭层面

根据布朗芬布伦纳的生态学理论，家庭这个系统是由许多子系统（如夫妻系统、亲子系统、同胞系统等）组成。不同的个体在这些系统中扮演不同的角色，发挥不同的作用，并且会受到其他个体的影响。因此，父亲参与家庭教育离不开家庭的支持，尤其是来自母亲的支持。良好的家庭氛围是幼儿健康成长及父亲有效参与家庭教育的前提。国外有研究将婚姻满意度作为父亲参与家庭教育状况的一个衡量指标。魏栋在研究中指出，父母应建立良好的夫妻关系，营造温馨的家庭氛围。母亲应与父亲在教育观念上保持一致，支持并监督父亲参与家庭教育。其他家庭成员也应支持父亲积极参与家庭教育，不应剥夺父亲参与教养的责任。家庭成员之间会相互作用、相互影响，家庭成员之间应努力达成教育观念和教养方式上的一致，为幼儿的健康成长创造良好的家庭环境。

（三）幼儿园层面

幼儿园应充分发挥其指导家庭教育的功能，重视父亲的参与，引导父亲的参与。贾静平认为，幼儿园可邀请父亲参与幼儿园定期举办的家长会及亲子活动，专门开设“如何做一个好父亲”之类的专题讲座，以帮助父亲树立科学的育儿观念，并获得相应的育儿技能。

（四）国家和社会层面

1.从制度上保证父亲参与家庭教育

许多国家已经将父亲在家庭教育中的重要责任列入法律法规，从制度层面对父亲的育儿职责进行了规范。例如，瑞士在1995年实施了《父亲法》，规定父亲可以在孩子出生后请假一个月，在家照顾新生儿。2010年2月，全国妇联、教育部等七部委联合发布了《全国家庭教育指导大纲》，这是我国第一份家庭教育指导性文件，表明我国对家庭教育的日益重视。但有关父亲参与家庭教育的要求仍不够明确，因此，呼吁国家进一步完善相关法律法规，制定相应的政策，例如，实行“父亲假”，确保父亲参与家庭教育等。有研究者建议大陆借鉴台湾“父亲学校”的做法，开展“父职教育”，为父亲提供具体有效的指导，以提高父亲参与家庭教育的质量。〔15〕

2.充分发挥社区、媒体等其他社会力量的作用，促进父亲参与家庭教育

社区可通过举办各种亲子活动，促进父亲与孩子之间的交流，提高父亲的参与度。魏栋认为，社区可与父亲参与家庭教育较差的家庭进行结对帮扶，〔16〕并为家庭提供育儿指导以及儿童玩乐设施。在当前信息技术高速发展的时代，应充分发挥各种媒体的舆论导向作用，为父亲提供各方面支持，以引导父亲积极参与到孩子的教育中来。

参考文献：

〔1〕刘小倩.父亲教养对儿童发展的影响〔J〕.当代教育科学，2009，（18）：57-58.

〔2〕〔3〕〔11〕杨明.父亲参与对儿童心理发展的影响研究述评〔J〕.教育导刊，2013，（1）：84-87.

〔4〕孙元升.“父亲缺失”类型分析及其对策研究〔D〕.上海：上海师范大学，2014：18-23.

〔5〕逄晓.“父爱缺失”对子女社会融入的影响研究：以离婚式单亲家庭为例〔D〕.长春：吉林农业大学，2012.

〔6〕SCOT MALLGOOD， TROY E B，CAMILLE PETERSON.The rote of father involvenent in the perceived psychological well-being of young adult daughters：A retrospective study〔J〕.North Amiercan Journal of Psychology，2012，14（1）：95-110.

〔7〕〔13〕贾静平.3～6岁幼儿父亲教养行为的现状调查：天津地区为例〔D〕.天津：天津师范大学，2013.

〔8〕〔12〕〔14〕〔15〕〔16〕魏栋.父亲参与幼儿教养现状分析及对策建议：以上海市A区三所幼儿园为例〔D〕.上海：上海师范大学，2013.

〔9〕望欢.父亲参与亲子分享阅读的研究：以洛阳市几所幼儿园为例〔D〕.济南：山东师范大学， 2013.

〔10〕何娉婷.0～3岁婴幼儿亲子教育中父亲参与的现状及问题分析：以重庆市沙坪坝区为例〔D〕.重庆：重庆师范大学，2014.