谈某幼儿园建筑环境设计

郑 洁 平

(山西省建筑科学研究院，山西 太原　030001)



谈某幼儿园建筑环境设计

郑 洁 平

(山西省建筑科学研究院，山西 太原030001)

根据幼儿的行为、心理及空间感受特点，介绍了幼儿园建筑环境设计的宗旨，并结合行为与建筑环境的关系，从平面布局与功能设置两方面，阐述了某幼儿园建筑环境设计要点，旨在创造出有利于幼儿健康成长的生活环境。

幼儿园，建筑环境设计，平面布局，空间感受

0　引言

幼儿教育是指对3岁～6岁的幼儿进行的学前教育，这一年龄段是人一生中一个非常重要和关键的时期，古有云：“三岁看大，七岁看老”，即是说幼时的个性决定未来的发展，也就是说，这一时期的教育可在相当大的程度上影响人在其成年后的社会性，这一观点已被现代科技证明了其真实性。那么，幼儿园作为承载幼儿教育的社会机构，它的整体建筑环境设计就显得尤为重要。

1　幼儿园建筑环境设计宗旨

幼儿园的建筑环境是幼儿活动中不可分割的一部分，它在幼儿的生活、教育中起着重要的作用[1]。它包括除幼儿自身身体以外的一切因素，它们或者影响幼儿的发展，或者受幼儿发展的影响。想要做到让其使用者能够在使用的过程中完成自我，发现生活甚至生命的乐趣和意义，首先要从幼儿自身的行为、心理以及对空间的感受等方面着手。

1.1幼儿的行为特点

3岁～6岁的幼儿大多喜动(动大于静)，随意的自发性行为运动是这一年龄段幼儿主要的活动方式，如独自玩耍、联合性玩耍、合作性玩耍(有教师安排的有组织合作性游戏)等，不同的活动方式会对建筑的空间环境提出不同的需求。幼儿的行为还表现为对未知事物充满强烈的好奇心。丰富多变、趣味盎然的环境可以为幼儿探索世界提供行为支撑。“认知不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的空间环境中通过与环境的相互作用和人际互动而主动建立的。”[2]同时，这一时期的幼儿也处于生理发育的一个旺盛时期，组织、器官的发育迅速，代谢快、消耗多，大量的运动可以帮助他们建立起强健的体格，为幼儿提供充足的活动场所、多样的活动设施是非常必要的。

1.2幼儿的心理特点

对于3岁～6岁的孩子来说，其感知已经大大不同于3岁以前的幼儿，这一阶段的幼儿其社交形式已有很大的发展，喜欢与人进行交往；游戏能力也大大提高，游戏时会表现出较强的目的性，组织能力好；形象思维也在这一时期迅速发展，对智力游戏更加感兴趣，并且关心结果；抽象思维也开始萌芽。为幼儿提供符合幼儿心理发展的建筑空间环境可以为孩子想象力和创造力的发展开辟出广阔的空间。

1.3幼儿的空间感受特点

3岁～6岁的幼儿对空间的第一需求是安全感，只有在安全的空间中幼儿才能长时间的感到满足和认同。而相对安全的空间需要有明确的空间秩序(容易认知)和空间对其行为的限制作用(明确自身归属)，就比如家，在家里卧室是睡觉的，厨房是做饭的，有了良好的秩序和明确的行为限制可以起到很好的引导作用，从而产生安全感。同时，丰富多变，趣味十足的空间可以为幼儿提供不同的心理、生理感受。如相对狭小的空间容易引起幼儿探索的兴趣，而且较小的空间对于幼儿的身体尺度也表现出一定的安全意识，而高大、开阔的空间能给幼儿带来喜悦感等。

2　行为与建筑环境的关系

幼儿园是促使幼儿实现从“生物人”到“社会人”转变的场所[3]，它制约和影响着幼儿的一切行为活动，帮助幼儿正确的认识环境，通过调整自身的行为来适应环境，可以给幼儿建立良好的认知能力和高度的适应性。幼儿的行为较为无目的性，通常是在其感兴趣的事物之间探寻，如捡起好看的石头，光脚在水里玩耍，捏泥巴，爬树等，“让身体积极主动地投入其中”[2]是幼儿最好的感知和认识世界的方法，营造符合幼儿行为爱好的建筑环境空间可以有效地引导幼儿参与和探索其中的奥妙，从而学到知识。幼儿是通过视觉、触觉以及运动等对空间的形状、远近、大小等逐渐形成认知，并熟悉和掌握空间的范畴，那么丰富有趣的空间就可以强化幼儿对空间的感知能力，并极大的丰富幼儿的空间体验方式。幼儿通过游戏就可以不断地吸收和学习到环境提供给他的一切所能遇到的事物，这种学习甚至是在无意识的过程中完成的，所以，幼儿园空间环境的多样性、适宜性是非常重要的。

3　幼儿园建筑环境

幼儿园的建筑环境主要可以分为三大类：

1)社会环境。

社会环境主要包括幼儿对审美、文化、价值取向等多方面的认知，如赋予艺术气息，彰显历史文脉的设计元素。

2)自然环境。

主要是指大自然提供给幼儿的物质条件，如新鲜干净的空气、明媚充足的阳光、丰富多彩的色彩等等。

3)建筑。

1.2.1 干预方法两组均予以常规肠镜检查操作。实验组在取活检时用一次性薄膜手套外层覆盖于内镜活检口,内层收集损伤性血性分泌物,分泌物流入指套。对照组常规检查取活检。

建筑通过自身多变的色彩、体量、形式、材质等因素，共同诠释着一种与自然既协调又对立的一面，让孩子穿梭其中，感受区别于自然的力量。

上述三方面共同作用，相辅相成，为幼儿营造有别于成人世界的独特生活环境空间。

4　某幼儿园建筑环境设计

本文对某幼儿园的建筑环境设计主要根据幼儿自身、幼儿园建筑环境以及两者之间的相互关系三方面展开，力求为幼儿提供适宜、舒适、安全的生活学习空间环境。

4.1项目概况

该项目位于山西吕梁市，周边环境比较单一，多为住宅区，北侧紧邻一条城市道路，交通便捷，整个场地地形平坦、开阔，呈矩形展开。幼儿园共设置6轨，18个班，分为3层。

4.2平面布局

根据幼儿的特点、当地的居住特色以及良好的场地现状等因素，本设计将幼儿园建筑以班为单位，以两两一组的形式，由北向南错落排布，极好的保证了每个教室的采光和通风，这对幼儿的成长和发育十分有利。再以弧形走道将教室相互连通，使建筑不管从内部感受还是外部造型来讲，都呈现出十足的趣味性，为幼儿提供了不同以往的空间感受(见图1)。

厨房则设置在整个建筑的东北角，出入口与幼儿园的其他功能分区分开设置，完全独立，既保证了园区的卫生，又使得厨房操作方便利落。

室外活动场地按照班级的位置就近设置，方便幼儿的活动，每个班的活动场地面积均可达到60 m2以上，能在极大程度上满足幼儿身体发育所需的活动空间。

4.3功能设置

室外是为幼儿提供亲近大自然的最好场所，其开阔、明朗、多种多样的设施能最大程度的引导幼儿认知自然，发现自我。设计按大、中、小三个年级将活动区域分成三块，但又不完全分割，只以树篱、小凳子、有趣的小型雕塑、木桩等多种方式进行虚拟的分割，既划分了心理界限，又能增加活动时的趣味性，让幼儿从不同的方位、不同的角度探索空间带来的奇妙感。根据不同年龄段对事物不同的探索要求，活动场地中还设置有不同形式和内容的设施，如小班设置有沙坑、小水潭等，中班设置有残缺的小木屋、草坪斜坡等，大班设置有可供攀爬的木架等，当然这些内容孩子们都可以自由的享有。

2)室外服务场地。

建筑北侧为幼儿园主出入口，这部分留出足够开阔的空地供幼儿及家长接送、交流、逗留，还设置了公共活动场地，供孩子们放学或学前玩耍。

3)建筑设计。

建筑是幼儿进入院内最先看到的事物，幼儿要在建筑中生活、玩耍、学习、交流，要在建筑中完成他们进入社会的最初成长阶段。那么，建筑设计的重要性也成为整个幼儿园环境设计中的最重要的一部分，本文从建筑的立面、功能空间、过渡空间等几个方面展开：

a.立面设计。

建筑的立面造型、色彩、虚实对比、材质等是共同决定建筑立面成败的关键因素。设计中考虑到与周边环境的协调以及幼儿的心理感受，立面的主要造型以坡屋顶、城墙以及玻璃盒子等幼儿易于喜爱的元素进行组合，高低错落，营造出丰富多变的天际线。墙面也以不同的材质和色彩，做出凹凸效果，将平直单调的墙面化整为零，营造出丰富的层次感，犹如层层叠叠的房屋错综排布，给幼儿营造出趣味横生的视觉体验，再配合以简单大方的几何图形进行装饰，立面的画面感十足丰富，走进建筑的同时就像走进了一座奥妙无穷的童话小屋，充满了奇趣和畅想。温暖柔和的暖色调搭配明亮通透的玻璃，使得建筑既充满柔情，又赋予灵动的气息，满足了幼儿对安全感需求的同时，又不失对未知世界的好奇(见图2)。

b.功能空间。

设计中充分考虑到幼儿的各种需求，每班设置有开敞明亮的大教室，教室采用开敞式设计，将活动与就寝合二为一，南北通透的格局非常有利于室内的通风，开放式的布局也打破封闭、局促的旧格局，灵活、多变的布局能在极大程度上开发幼儿的自主性和开创性。建筑内还设置有美工室、音体室、图书室、舞蹈室等多种不同功能的公共活动空间，都是操作性、开放性很强的功能空间，满足孩子交流、参与活动的天性。

c.过渡空间。

建筑的入口门厅是分割室内外的过渡空间，孩子们通过宽敞明亮的开阔空间，在此逗留，体验从相对封闭和私密的教室进入开敞的公共空间，再到室外，不至于产生突兀之感，从而在心理上会感到安全和满足。

每组教室还设有一个不封闭的阳台，阳台外立面设计成画框的形式，当站在外面的小朋友抬头看向阳台时，会产生出像看小型的舞台剧或油画画面一样的体验，呈现出一种独特的艺术效果，而站在阳台上的小朋友则会像演员一样产生出表演的错觉，这一小小的室内外过渡空间为建筑增添了一些新的趣味和含义。

d.安全疏散。

安全是一座建筑的基础，本设计在每组教室(两班)的旁边均设置有疏散楼梯(共三部)，楼梯之间通过明亮的走道相连接，交通便捷，十分有利于安全疏散。走道虽然较长，但利用不同的立面围护材质和造型，使走道形成不同的明暗区域，极大的丰富了空间感。实墙上以一组四个小的矩形开窗，将阳光以线的方式引入室内，当光线像一束有型的事物一样照射进建筑内部之时，那种神秘而悠远的感觉会让幼儿浮想联翩。而大面积的玻璃幕墙则给一段较暗的空间两端带来最明媚的阳光，整个走道明暗对比，光影变化，空间感十足，为丰富幼儿的空间体验提供了十分好的条件。

5　结语

幼儿园环境不仅是一幢房子，几片场地的布置与铺排，还是孩子们学习、生活、交流的场所，它承载着孩子们的未来与希望。所以，幼儿园的建筑环境设计具有十分重要的意义，设计师应该从孩子的心理、感受和体验出发，不断的探讨符合幼儿的建筑环境形式，塑造有利于孩子健康成长、勇于探索的多元化幼儿园环境。

[1]唐晓雪.现代幼儿园建筑空间环境设计研究[D].长沙：中南大学，2006.

[2]李伟.幼儿园室内外空间环境设计研究[D].成都：西南交通大学，2009.

[3]郭晓君.幼儿园建筑交往空间构成及设计[J].四川建筑科学研究，2005，31(4)：109-111.

On architectural environmental design for some kindergarten

Zheng Jieping

(Shanxi Academy of Building Research, Taiyuan 030001, China)

According to the features of kids’ behaviors, psychological and space feelings, the paper introduces the tenet for the architectural environmental design for kindergartens, and illustrates the design points for some kindergarten from the plane layout and functional allocation by combining with the relationship between the behaviors and architectural environment, so as to create the life environment favorable to the kids’ healthy growth.

kindergarten, architectural environmental design, plane layout, space feeling

1009-6825(2016)25-0020-03

2016-06-24

郑洁平(1980- )，女，硕士，工程师

TU244.1

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