国内近十五年二语语块研究述评

杨　丽，王　玲，熊　可

(江苏科技大学 外国语学院，江苏 镇江　212003)



国内近十五年二语语块研究述评

杨丽，王玲，熊可

(江苏科技大学 外国语学院，江苏 镇江212003)

通过定量方法考察1999-2013年国内二语语块研究的研究主题、研究方法，可以了解近十五年来二语语块研究的发展动态。结果发现：(1)近十五年来二语语块研究发展整体呈曲线上扬趋势，最近六年发展最快。(2)研究主题主要有：语块及相关理论、研究概述、语块运用与二语水平关系、二语语块教学、语块使用、语块习得过程。(3)所采用的研究方法以实证研究为主。语料库语言学方法已成为二语语块研究的主流方法之一。(4)从发展趋势上看，二语语块的研究需要结合心理学、神经语言学、认知语言学等学科的研究成果进行多学科的深入研究。

二语语块；实证研究；语料库语言学方法

语块介于语法与词汇之间，具有较为稳定的搭配意义、语法结构和语用环境，并且能作为整体储存和提取。Nattinger和DeCarrico曾提出语言流利程度不取决于学习者大脑中储存了多少生成语法规则，而取决于语块储存的多少，是语块使人们流利地表达自我。也就是说，对学习者而言，掌握一定数量的语块有助于提高言语产出的流利性和地道性。鉴于语块知识在二语习得中的重要作用，语言学家从认知语言学、心理语言学、语料库语言学等视角研究语块作为意义单位对二语习得的影响。我国二语语块研究自上个世纪末以来受到外语教学界越来越多的关注，研究的数量、重点以及方法都发生了显著的变化。本文拟对1999-2013年我国语块研究的发展状况进行考察，从研究领域、研究主题、研究方法等多个角度梳理和分析这十五年中语块研究方面论文发表情况，从中发现语块研究的特点和不足，并展望以后的研究方向和思路。

一　研究问题与方法

本研究主要调查以下三个问题：(1)1999-2013年国内语块研究的总体特点和趋势是什么？(2)语块研究的主题是什么？(3)语块研究的方法有何特点？

国内对二语语块的研究因研究目的、研究背景、研究方法等不同，使用了不同的术语，如“预制语块”“词块”“组块”“短语”等，因此，我们在“中国学术期刊网络出版总库”中分别输入这些关键词，检索了1999-2013年国内外语核心期刊上发表的有关二语语块研究的论文，共 104篇。

二　结果和讨论

1.二语语块研究的基本趋势。

数据统计结果显示，1999-2013年国内二语语块研究呈现上升趋势(见图1)，其中最近6年发展最快。本文所选取的国内10种外语类核心期刊在1999-2007年刊登了32篇研究二语语块的论文，而余下的72篇均发表在最近6年，占15年来所刊登的相关论文总数的69.2%。由此，1999年以来的二语语块研究可分为两个阶段：第一阶段(1999-2007)起步阶段；第二阶段(2008-2013)快速发展阶段。这主要是因为语料库技术的迅速发展为描述二语语块的描述性研究带来技术便利。

图1　近15年国内二语语块研究发展趋势

2.二语语块研究方法的特点。

根据文秋芳(2001)对外语教学研究方法分类的标准，将104篇论文按实证研究和非实证研究两大类进行分类，具体情况如图2所示。

图2　1999-2013年我国语块研究论文研究方法类型变化趋势

从图2数据可知，1999-2013年语块研究方法呈现出以下特征：(1)实证研究占主导地位。二语语块研究的主流方法以数据为主。104篇二语语块研究的论文中有64篇采用了实证研究方法，占总数的61.5%。

(2)实证研究在近10年增长速度较快。从2007年开始，实证研究明显多于非实证研究。具体考察这些实证研究可以发现，语料库语言学的广泛运用是实证研究迅速发展的重要原因。由图3可知，从2008年开始，语料库语言学成为国内二语语块研究的主流方法。

图3　2002-2013年我国语块研究论文语料库语言学方法使用情况

3.二语语块研究主题的分布特点。

本文所选的104篇二语语块研究文章探讨的问题大致可以分为5大类，按文章数量从多到少排序依次为(见表1)：语块及相关理论、研究概述(A)、语块运用与二语水平关系(B)、二语语块教学(C)、语块习得过程(D)、语块使用(E)。

表1　1999-2013年我国外语类核心期刊上语块研究论文主题分布统计

语块及相关理论、研究概述方面的研究主要包括语块的定义、界定和分类，国外二语语块理论的引进，国内外二语语块研究进展的介绍。到目前为止，国内外学界对二语语块并没有统一的界定，使用的术语也不尽相同，究其原因是语言研究者们的研究视角或研究目的各异。国内二语语块的研究从1999年才逐渐受到关注，且主要借鉴国外的认知理论和研究范式，因此，国内研究者基于国外对二语语块的科学认知与各自研究内容、视角的整合对语块进行界定和分类。

语块与外语水平关系方面的研究路径主要有两个：一是从微观角度探讨语块运用与听、说、读、写、译水平之间的相关性。如孙丹丹(2013)发现语块能力与听力理解呈显著相关。相对于语法而言，学习者运用词块的能力与英语口语成绩和写作成绩具有更加显著的相关性(丁言仁、戚焱，2005)。语块的使用与口译成绩之间也存在显著正相关，语块不仅可以帮助译者实现翻译的流利性和准确性，而且可以为译者提供更大的处理有标记翻译所需的大脑信息处理空间(袁卓喜，2009)；语块使用越多的学生口译成绩也越高(王文宇，2013)。二是从宏观上研究语块与二语综合能力的关系。中国英语学习者的词块能力与语言综合能力及具体语言技能之间均具有显著的正相关(刁琳琳，2004)，而且二语预制词块识别能力和二语水平之间具有明显的关联性(张玉英，2008)。因此词块能力可以作为衡量语言能力的一个重要指标。无论是宏观还是微观研究都表明语块能力与二语能力的密切相关性，因此在二语教学中应帮助学习者增加语块输入，培养长效的语块意识，通过提高学生的语块运用能力提高产出语言的流利性、准确性和地道性。

鉴于语块在二语习得与产出中的重要作用，研究者们结合词汇教学理论与实证研究，探索如何在课堂上更有效地开展语块教学。从理论层面介绍了Michael Lewis的词汇教学法(the lexical approach)，并将词汇教学法有效地融入到大学英语教学中，如肖福寿(2000)等。又根据不同类型课程的特点，将词汇教学法创造性地用于口语、外贸英语等具体课程中。然而，在实际教学中总是出现这样或那样的问题。研究者通过实证研究发现了中国学习者在词块输入中存在的问题及产生这些问题的原因，并提出了相应的解决方案。如陈艳、赵倩倩(2010)探索了语块教学法对提高学生英语口语交际能力的有效性；肖武云(2011)设计了基于语块的以写促说的教学模式能提高学生的写作能力和口语表达能力。

对二语语块习得过程的研究主要探讨了中国环境下学习者语块习得特征和习得策略。从心理语言学角度研究二语语块习得过程取得的一些成果，如多角度的实证研究发现，语块加工在结构上相对完整和意义上一致，具有现实性，可当做整体储存在大脑中。而学习者二语水平对语块识别和加工均有影响，语块心理表征体现在质量、路径和加工范式上的差异。另外，二语学习者不善于识别出文本中的陌生语块，而且不倾向于把语块作为不可分割的整体进行处理，而是用语法规则对其进行结构分析。在习得策略方面，传统的背诵方式对不同语块使用的作用因语块的词性特点、复杂性和习得顺序不同有较大差异；语块类型对习得结果的显著影响。因此，在教学中，教师应注意不同语块类型的习得特点，摸索、调整教学方法。如盖淑华(2010)用“支架式”教学法引导学生提高词块习得能力；韩晓蕙(2011)比较了词块简化、词块解释、词块强化3种输入加工模式对词汇习得的影响，发现词块强化对词块习得的积极影响最显著。也有学者将语料库语言学技术手段引入语块教学的实践中，构建基于语料库的语块习得模式，培养学习者从语料中发现和归纳短语的意识，提高他们自主学习语块的能力。

随着语料库语言学的迅速发展，语块使用成为二语语块研究的焦点。中国学习者使用语块与本族语者有相似之处，也独具某些特征。首先，与本族语者相比，中国学习者产出性语块带有母语思维特征、种类不丰富、口语体、使用不准确、不地道的问题。这是因为学习者对类联接和搭配知识深度的掌握程度还处在较低水平，受母语影响。其次，语块的流利性、准确性和多样性与语言水平显著相关，语言水平高，其使用的语块数量和种类就越多。在功能方面，学习者口笔语交际都偏好态度性词块，文体意识不强，与本族语者有明显差异。在语块结构类型数量的分布态势上，二者有相似之处。如许先文(2010)发现非英语专业研究生二语写作中词块结构类型数量的顺序与本族语者使用的词块类型数量顺序有相似之处。

也有研究者专注于某一结构类型语块的使用情况。具体而言，中国非英语专业学习者对非词汇化高频动词与名词搭配掌握并不理想，如林维燕(2011)发现中国英语学习者立标语使用能力的明显缺失。王敏、刘丁(2013)的研究进一步说明学习者的词块使用受到语用功能范畴、形式结构以及输入频率等多个因素的共同影响。 中国大学生在互动话语词块使用方面，呈现出表达形式单一、受汉语影响的简单对译、自我中心、直率生硬等缺乏人际互动技巧的倾向。张继东(2005)发现中国大学生英语学习者作文中过于倚重使役结构原型表达方式的使用，而与其相对应的词化使役动词的使用则严重滞后。徐昉(2011)探究中国学生在英语学术写作中使用身份语块总体存在使用不足的倾向，尤其是生命主体语块和实义语块的使用明显不足。

三　对二语语块研究状况的思考

国内二语语块研究从上个世纪末才得到关注，还有许多有待探讨的课题。 第一，二语水平与语块能力之间的关系缺乏全面深入的认识。目前，二语水平与语块能力关系的研究局限于产出语块数量上的考察，缺乏从产出语块质量上的考证。第二，二语语块能力发展的研究以静态研究为主，缺乏动态研究。影响语块能力发展的因素有哪些？随着二语水平的发展，语块发展呈现怎样的趋势？这些问题的解决需要大量横向和纵向实证研究作为支撑。第三，对语块使用特征的研究以描述现象为主，大多基于产出结果的语块出现频率的统计，缺少对语块使用特征的深入剖析。第四，二语语块教学需要一套既有系统理论指导又有具体实施方案的语块教学理论。

结语

本文分析了1994-2013年我国语块研究的发展状况，得出了以下结论：(1)近十五年来二语语块研究发展整体呈曲线上扬趋势，最近六年发展最快。(2)研究主题主要有：语块及相关理论、研究概述、语块运用与二语水平关系、二语语块教学、语块使用、语块习得过程。(3)采用的研究方法以实证研究为主。语料库语言学方法成为二语语块研究的主流方法之一。(4)从发展趋势上看，二语语块的研究需要结合心理学、神经认知科学、认知语言学等学科的研究成果进行多学科的深入研究。

[1]Nattinger J R & DeCarrico J S.LexicalPhrasesandLanguageTeaching[M].Shanghai Foreign Language Education Press, 1992.

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[4]盖淑华.最近发展区中的词块习得实证研究——基于支架式教学的实验报告[J].外语与外语教学,2010(10):68-72.

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Class No.:H315Document Mark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

An Overview of L2 Chunks Studies in China During 1999 to 2003

Yang Li,Wang Ling,Xiong Ke

(School of Foreign Languages, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang, Jiangsu 212003，China)

This paper presents a literature review concerning L2 chunks in China from 1999 to 2013. A careful survey of all the articles shows that firstly there has been a tremendous increase in the study of L2 chunks during the past 15 years, especially the latest 6 years. Secondly, with respect to the wide range of topics that these researches have covered, domestic researches can be roughly divided into six categories: definitions and relevant theories; research review; relationships between L2 chunks and language proficiency; teaching of chunks; use of chunks; acquisition process of chunks. Thirdly, empirical study has been playing a dominant role, especially the corpus-based approach. Finally, psychology, neurolinguistics and cognitive linguistics will be combined to conduct interdisciplinary study in the future L2 chunks research.

L2 chunks; empirical study; corpus-based approach

杨丽，硕士，讲师，江苏科技大学。研究方向：二语习得。

江苏科技大学高教研究课题“基于现代信息技术的英语专业《高级英语》多模态化创新教学模式研究”(编号：GJKTY2014-16)； 2015年江苏省高等学校大学生创新创业训练计划重点项目(编号：201510289020z)。

1672-6758(2016)09-0084-4

H315

A