给学生插上腾飞的翅膀

闵鸿雁

[摘要]面对激烈的竞争，如何培养出具有竞争意识和创新精神的人才，使他们成为实现中国梦的放心接班人，是每个教师肩负的重要使命。为了培养学生的创新能力，让每名学生在每节语文课上用不同的形式在语文书上记录自己一节课的收获，两颗小星星、五朵小花、三个小笑脸等等，每个学生都能从一点一滴记录自己一节课的所得，学生用幼稚单纯的想法记忆自己成长的经历，同时也在记录一名语文教师的成长经历。

[关键词]创新精神；创新思维；创新能力；创新热情；创新意识

创新是各行各业都在探讨的话题，学校教育更是创新这种理念的先锋。创新是一个学生起步发展的主动力，我们憧憬着课堂上充满新的生机与活力，让教师有激情教，学生有兴趣学。怎样激发学生的创新兴趣呢？我通常是在课堂上鼓励学生从不同的角度去分析、思考和解决问题，激发并保护学生的创新精神等。学生是学习的主体，在学习语文的过程中，经过教师的启发，通过独立思考或共同讨论，他们能够对问题产生独立的见解，并从不同角度思考和解决问题，领悟到新的学习方法，这些就是他们在学习过程中迸发出的创新火花。

一、营造氛围，培养创新精神

1.善于提问题

语文课堂上学生能提出高水平的问题，关键在于教师要善于引导，日积月累，学生从不能提问到学会提问，以至于提出问题难倒教师。比如“我们可以去查找资料。”“看谁最有本事。”“你们愿意吗？”这样能拓展学生的阅读空间，激发求知欲。学习了《童年的泥巴》（教科版小学语文三年级下册第一课）一课，文中提到用泥巴做哨子，很多学生不懂，纷纷举手问：“用泥巴怎么能做哨子呢？吹的时候不得弄一嘴泥巴吗？”我说：“你们不相信泥巴可以做哨子吗？那么你们想不想试试呢？我们一同来试一下好吗？”于是，我用事先准备好的材料和学生一起捏泥哨。不一会儿，泥哨做好了，我让他们试着吹一下，真的吹出了声音，声音是那么柔美动听，乐得他们合不拢嘴。我把制作方法和材料告诉他们，他们都争着表示回家自己也要做一个好看的泥哨。通过这样的活动，学生很容易理解文章的内容。

2.鼓励学生质疑

实施素质教育，对学生进行创新精神和实践能力的培养，可以让学生从质疑开始。在课堂上，学生经常会提出一些奇怪的问题，这些都是学生独立思考的结果，这些问题往往闪耀着创新思维的火花，抓住他们的问题组织讨论，是培养学生创新意识和创新能力的一个好机会。在教学《不吃无主梨》（教科版小学语文三年级下册第13课）一课时，学生意见不统一，有的说：“在没有人看管，又在特别饥渴的情况下吃一个梨又能怎么样呢？”有的同学反驳说：“这梨不能吃，吃了就是偷吃别人的东西，那是不文明的行为。”有的同学说：“就是看梨人在这看我们这么渴，他也会摘梨给我们吃的。”还有的同学说：“许衡就是太死板，吃完梨把钱放在树洞里不就完了吗，主人来了也不会认为他们白吃。”通过这些质疑，学生最后懂得许衡是在坚守自己的道德底线，这种品德是多么令人敬佩。但是，在某种特殊的情况下，当一个人的生命遇到危险的情况时，我们可以采用先确保安全，后加以补偿的办法。通过质疑改变了课堂教学中学生学习的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知识的欲望，迸射出创造思维的火花。作为教师，在学生质疑的过程中要始终扮演好配角，要引导学生质疑，多问几个“为什么”，并勇于探索解答，不要约束，以确保学生在课堂学习中的主体地位。

3.今天听“我”讲

很多课堂依然还是以老师讲授为主，学生只是被动地听。现代教育强化学生自主学习的意识，让学生当老师，参与知识的讲解过程。在教学过程中，我也总是尝试让学生模仿老师讲课，他们讲自己对知识的理解。比如教学《那只松鼠》（教科版小学语文三年级下册第6课）时，我先把要讲的内容给学生设计好，由学生自己找材料，第二天由学生到讲台前展示。上语文课的时候，我迫不及待地问：“你们谁能给同学们讲讲松鼠是什么样的？”“它生活在什么地方？”“它们喜欢吃什么？”“文中的小松鼠被抓后是什么表情？”……同学们个个跃跃欲试，争先恐后地到台上把自己收集到的知识讲给同学听，学生个个听得十分入神。我问：“你们知道那只小松鼠的命运后来怎样了吗？”他们异口同声地说：“被小女孩放了。”我接着追问：“小女孩那么喜欢它，为什么要放了呢？”学生说：“因为她不想让小松鼠失去妈妈，想让它去找妈妈。”一堂课下来，不但知识点掌握了，而且学生的思维能力、表达能力、判断能力都得到了充分锻炼，同时使他们获得了成功的喜悦。角色的转换使学生从被动走向主动，从机械学习变为创造性学习，不断提高学生的能力。

二、展开想象，促进创新思维

传统教学方法下，教师过于强调知识的学习和掌握，应改革传统的教学方法，培养既有知识又能综合运用知识，既有创新精神又能寻找各种途径将幻想变为现实的人才，这才是教师教学工作的重中之重。一些成功人士成功的支柱，往往就是为了实现自己小时候的一个梦想，因而奋斗和拼搏一生。有梦想的人会为了自己心中的梦想而不断努力。作为教师，要学会观察、发现、鼓励、支持那些看似天真的想法，或许那就是学生未来成功的开始。

三、激励自学，增强创新能力

教师应激发学生的探索和求知兴趣，使学生养成勤于学习、善于思考的好习惯。这种好的学习习惯，不是一天两天就能养成的，它需要教师为学生创造自主学习的氛围，这种氛围的创造只有靠平时引导学生建立良好的人际关系，形成民主和谐的学习氛围，才能促进学生形成集体意识，并懂得只有集体团结合作，才能最大限度地创造良好的发散思维。比如教学《春雨是什么颜色的》（教科版语文一年级下册第11课）一文时，我先让学生把不同颜色的纸放在桌子上，然后把水倒在上面，通过这样一个小小的动作，使学生看到原来雨水是没有颜色的，洒在什么颜色上就是什么颜色，通过动手操作不但锻炼了学生的动手能力，而且提高了学生的参与兴趣，让他们从小懂得实践是检验真理的唯一标准。

四、学会标注，在积累中创新endprint

1.标注字音

在语文学习中，标音是积累知识最有效的方法，也是学习语文必不可少的途径。特别是低年级的学生，要认识的生字很多，有很多字音记不住。为了让学生牢记字音，可以让学生把拼音标注在认的字和写的字上面，经过这样一次标注，他们对这个字就有了深刻的印象。

2.标注生词

在语文学习时，课文中新出现的词语往往是学生最难理解的，学生可能一时难以理解，这样的词应要求学生在阅读第一遍课文时就圈上。在老师讲课的时候，学生就会注意听老师讲这个词是什么意思，也可以让学生之间交流词语的意思，这样既可以加深对词语意思的理解，又能使学生在交流有所创新。

3.标注修辞

语文课文中的修辞方法有很多，对于小学生来说，有些修辞方法刚学的时候似懂非懂，因为他们没有真正理解，所以用的时候往往出现各种各样的错误，需要教师引导。教师在教学的时候可以引导学生把书中出现的修辞标注在句子的下面，并在修饰词语的下面标注重点号，这样就可以加深对修辞方法的理解。

4.标注标点

对于低年级的学生来说，认识标点也是一件难事，特别是双引号、冒号和省略号。教师可让学生把新出现的标点符号用笔圈上，记上符号的名字和它们表示什么，这样他们就会对标点符号有深刻的印象，从而减少错误的发生。

五、随堂练笔，点燃创新热情

语文课上的练笔是学生学习知识、运用知识、升华知识的重要手段。练笔时要找准练笔点：第一，在故事未完时练笔；第二，在文章空白处练笔；第三，在精彩处找练笔点；第四，在图中寻找练习笔处；第五，在情感升华处练笔。

六、扩充教材，激发创新意识

1.挖掘教材创新点，实施情境教学

适当补充教材，可以更加贴近学生的生活。对教材适当取舍，吸收一些具有时代性和针对性的内容可以使学生更加喜欢所学的内容。比如一些经典的人物和历史故事的文章，我们在学习这类文章时完全可以把一些经典故事通过观看纪录片、讲故事、编排课本剧、查阅相关资料等方式让学生了解史实，从而增强学生的自信心和爱国热情。

2.一问多答，培养创造性思维

由于学生存在个体差异，所以产生的答案也不同，可引导学生创新地回答问题。一题多解可能会占用多一些的时间，但大多数学生对一题多解还是很感兴趣的，只要方法得当，大多数学生都会从中受益。

总之，课堂教学是培养学生创新思维的摇篮，只要多动脑思考，多钻研教材和教法，调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力，就能给学生插上腾飞的翅膀，为国家培养出高素质的创新人才。

参考文献：

[1]冯培刚.浅谈小学语文的兴趣教学[J].学周刊，2012（05）.

[2]陆耀芳.立足教材，有效拓展[J].小学语文教学，2007（06）.

（责任编辑 冯 璐）endprint