翻转课堂及其在物理教学中的应用

刘晓枫

[摘要]近年来，翻转课堂成为教育界热议的话题，它是以学生为中心，运用现代化信息技术手段形成师生互动学习的一种教学形态。在物理教学中，教师应运用翻转课堂理念，用于物理教学实践中，对教学的相关环节进行设计，如学生自主学习环节的视频设计，课中知识内化环节的互动设计，以及课后复习、作业环节的游戏平台设计等。翻转课堂是高效的个性化的课堂，它可以提高学生的学习兴趣，加强学生的参与度，进而提高学生的学习成绩。

[关键词]翻转课堂；物理；拓展；视频

翻转课堂是以学生为中心，师生互动学习的一种教学形态。在课前，教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，学生完成知识的预习；在课堂上，师生面对面交流形成互动，包括答疑解惑、对知识重点难点的运用等，并完成作业。

一、翻转课堂的起源

2007年，美国的两名教师在开展教学的时候想到一个问题：是否可以利用目前的信息技术来制作视频，让学生能用课余时间学点知识呢？于是，两名教师制作了一段教学视频，这种教学方法被人们所知以后，人们立刻把这种教学方法传播开来，然后教育学者们逐渐完善了引导学生研究知识和交流知识这两个环节，最终形成了翻转课堂这种教学方法。

二、翻转课堂的内涵

1.教育理念的翻转

将“以教师为中心”翻转为“以学生为中心”，从强调“知识的传授”翻转为强调“学生的发展”，从“以教定学”翻转为“以学定教”，“教”始终围绕“学”来进行。

2.教学目标的翻转

“课堂教学目标”翻转为“课前目标”和“课中目标”，教学目标更加细化，分阶段，分层次，更加明确，更加符合学生的学情。

3.教学方式的翻转

教师的教学从“课堂讲授”翻转为“课下自学”。翻转课堂要求学生课下通过观看教师提供的教学视频或教学内容进行学习，这给学习者提供了自定步调学习的时间与空间，为个性化学习提供了可能。课堂时间成为学生与学生之间探究、合作与交流的时间，课堂成为师生之间交流、师生学习与反馈的场所。

4.教学评价的翻转

教学评价由“课后评价”（以课后作业为主）翻转为“课前评价”和“课中评价”。教师要进行实时的评价，利用课堂时间迅速准确判断出学生的需要，并及时提供相应的帮助。教师的评价反馈能够帮助学习者更加客观地了解自己的学习情况，更好地控制自己的学习。

三、翻转课堂与微课的区别

微课和翻转课堂虽然同样是用引导学生看多媒体视频完成学习的教学方式，但是微课堂强调的是“微”字，它要在三到五分钟内引导学生理解一个物理问题；然而翻转课堂强调的是让学生在观看视频的时候能感受到学习的乐趣，教师要应用翻转课堂引导学生研究翻转课堂中提到的知识，引导学生在研究的过程中与教师或其他学生交流，这种课堂教学方式能够充分利用信息技术的特点，让学生自主掌握更多的物理知识。从翻转课堂的特点来看，如果教师能够有效设计翻转课堂，就能够提高物理课堂教学的效率。

四、翻转课堂的交流环节

教师可用多种方法引导学生交流。如教师可用开设博客、微博的方式发布教学信息，将信息传递给学生，学生使用移动设备接收到教师传递的教学信息以后，可以去看教师的教学信息内容。学生学习完教师传递的信息以后，可用电子邮件等方式与教师交流。教师还可以用开设论坛的方式、开设Q群的方式引导学生交流互动。翻转课堂的交流设计是让翻转课堂实现的一个关键，翻转课堂的教学环节是通过交流的环节来推动的。

五、翻转课堂的课前四环节和课中六步骤

1.课前四环节

第一环节是教师对导学案和习题进行认真的制作。在这个环节中，物理教师应根据教材的内容以及学生的学习能力进行深层次的研究。第二个环节是创建一个相关物理教学视频。教师可以将自己的优秀教学过程录制成一段视频，视频的时间一般在15分钟左右，一节课对应一段视频，之后将视频上传到学生的学习平台，方便学生下载学习。第三个环节是组织学生进行自主学习。学生在之前两个环节的学习中，通过视频的观看对物理知识进行思考，并且完成视频的观看，之后在学习平台上进行相应习题的检测，将做题的答案上传到平台上，让教师进行检查。学生也可以在平台上和教师进行充分交流。第四个环节是及时了解学生的学习情况。教师可以依据学习平台对学生的学习情况及时进行了解，并且总结学习问题，在教学中对其进行重点讲解。

2.课中六步骤

第一步骤是进行交流展示。在课堂上对设计的成果进行展示，让学生主动与其他学生进行研究心得的分享，通过交流不断提高自身的知识水平。学生可以在课堂上用相应的教学仪器进行研究成果的展示，通过展示再现实验的过程。第二个步骤是组织学生进行合作研究。教师应结合学生习题中出现的普遍问题进行课堂讲解，先让学生进行思考，不能解决的就进行小组内的讨论，通过多人进行研究，从而解决问题。第三个步骤是进行释疑拓展。对于一些物理问题而言，可能全班学生都不能有效解决，这时就需要教师将此问题在课堂上进行详细释疑，并且充分利用课堂时间给学生进行一些拓展讲解，帮助学生更好地进行物理知识的延伸。第四个步骤是督促学生进行练习巩固，让学生在课堂中及时完成规定的练习，做好已学知识的巩固。第五个步骤是让学生进行自主纠错。在翻转课堂上，教师可以给学生进行练习习题的答案展示，让学生通过教师的演示寻找自己的问题，主动进行修改。第六个步骤是让学生进行反思总结，不断总结所学的知识点、内容和方法。

六、翻转课堂的作业设计

学生看完教学视频后，就可以登录作业平台，完成相应的作业。以杠杆教学为例，把作业设计成游戏攻关升级的形式：第一到第三关是基本知识和基本技能类的，例如杠杆的概念；第四和第五关是理解类的，例如自行分析杠杆；第六到第八关是深入研究类的、动态杠杆类的。对于一般的或基础较差的学生，完成第一到第三关就算完成学习任务了，中等学生可以完成五关，对学有余力的学生，可以完成八关。当然，作业不必独立完成，可以在线和同学交流，或者询问老师等，但是要求学生遇到不能解决的问题时，必须记录下来，等待在课上和老师同学进一步交流解决。

七、翻转课堂的具体应用

以《电阻的测量》一节的教学设计为例，看看翻转课堂在物理实际教学中的具体应用。

1.课前自学视频

（1）准备视频

教学视频由教师录制或使用优秀的课程资源。视频内容包括列出学习目标、伏安法测定值电阻的实验操作视频（包含分析与讲解）、布置有针对性的练习。视频应从学生的具体学情入手，时间控制在10分钟以内，做到主题突出，内容精要。教师将做好的视频传到教学平台上，学生可以在线观看或下载观看进行学习。

（2）自主学习

通过观看教学视频，学生明确了学习目标，对测量电阻的实验原理、方法、步骤、数据分析、注意事项等有了初步了解。在观看视频时，学生可以根据自己的学习情况调节学习的进度，可暂停可回放，并随时做好笔记，完成课前练习。

（3）自学反馈

通过看视频资源，学生在自学中掌握基础知识，能够及时发现自己的疑惑。在交流平台上，学生能够与同伴进行交流学习。同时，教师通过交流平台能及时了解学生的学习情况，并根据自测题的反馈来调整课堂教学进度和难度，及时制定适当的教学方案，整理出典型的问题，设计有探究意义的问题情境，供学生在课堂上进行探究学习，以促进学生知识的内化。

2.课中知识内化

第一，复习巩固。第二，合作探究。第三，释疑拓展。第四，反馈评价。第五，反思总结。

3.课后巩固提高

再次观看课前的教学视频，对本节内容进行巩固，同时通过练习等对本节课进行强化提高。

总之，翻转课堂能提高学生学习物理的兴趣，进而提高学生的学习效果。物理课程的基本理念指出，物理教育以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，而翻转课堂能使所有学生都参与到学习中，这正符合这一基本理念。当然，翻转课堂也存在一些问题，这有待于我们继续研究与探索。

参考文献：

[1]陈萍.“翻转课堂”下的初中物理教学思考[J].中学物理，2015（05）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2011.

（责任编辑 冯 璐）endprint