电子类专业实践教学模式研究

吴继侠，王 立，郗艳华

（咸阳师范学院 物理与电子工程学院，陕西 咸阳 712000）

电子类专业实践教学模式研究

吴继侠，王 立，郗艳华

（咸阳师范学院 物理与电子工程学院，陕西 咸阳 712000）

实践教学是电子类专业应用型人才培养的关键环节，它是提升学生创新能力、实践能力和适应社会能力的有效途径之一。结合咸阳师范学院电子信息工程专业，对实践教学模式进行了研究，并构建了一套与培养方案相对应的实践教学体系。经过多年实施，取得了较好的效果。

应用型；实践教学模式；电子类专业

随着社会经济的发展以及科学技术的不断进步，现今社会迅速进入信息时代。电子技术作为信息技术的领导行业，对应用型人才的需求量越来越大。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构［1］。因此，构建应用型人才培养模式，提高学生的实践能力已成为各高校本科教育的重要目标。电子类专业的实践性较强，更适合培养高级应用型人才。而实践教学环节是应用型人才培养模式的重要组成部分［2］。因此，加强实践教学改革具有非常重要的意义。近年来，随着教学改革的不断深入，实践教学已成为教学领域研究的重点问题。实践教学研究，内容包括实践教学模式、实践教学体系、实践教学方法以及实践教学环节等。结合咸阳师范学院电子信息工程专业实践教学环节不完善、不系统、不科学的现状，针对实践教学模式进行了探讨，并构建了一套与培养目标相对应的实践教学方案。

1　电子类专业实践教学存在的问题

1.1教学观念有待更新

咸阳师范学院是一所以培养师范生为主的综合性大学，近年来，为了适应社会变革，扩大了专业招生口径，增加了电子类专业，而电子信息工程是其中一门新兴的技术含量较高的专业。在传统的以理科教学为主的教学体系中，实践教学往往依附于理论教学，尤其是实验和实训，基本上依赖于理论课程的内容和进度［3］。受传统教育理念的影响，在教学的过程中重理论、轻实践，专业课程设置的理论课程多，并且较深，实践环节少且单一，实际动手操作的机会很少，甚至没有，造成学生对知识的理解不到位，理论和实际不能相互关联。即便在安排实验和实训时，形式也过于简单和单调，基础性、验证性实验偏多［4］。学生基本按照规定好的实验步骤进行，即使有综合性和设计性实验，基本上是按教师给出的设计方案模仿进行，并不清楚设计的思想、所依据的原理及仪器设备的选择，更不明白观察到的实验现象与预设量之间的关系及如何去控制，在实验的过程中遇到困难，不知道问题出在何处及寻求解决问题的方法，这不利于学生实践能力的训练。

另一方面，师范院校属于理科类与工科的电子类专业在理念上有着本质区别。在教学的过程中，主要突出理论知识的系统性和完整性，强调理论的纵深发展和逻辑关系，对于实践环节，无论是从思想观念上还是教学环节的设置，都不够重视和完善，只是进行了简单的专业认知教学，没有意识到实践环节恰是电子类专业的核心所在，所以不能形成完整的实践教学方案。

1.2师资队伍有待加强

电子类专业是21世纪的新兴专业，发展速度极快，受传统教学模式培养出来的师资，虽然具有较高的学历，但大多数教师都是从学校毕业之后到学校任教，没有经过专门实践环节的有效训练或历练，依旧是理论知识“高深”，实践能力“匮乏”。在学校任教期间，自身既无加强实践的意识，单位也没有进行必要的实践培训，绝大部分教师基本不能独立设计实践方案，甚至也没有独立完成过简单电子产品的设计。这样的师资仅能满足日常的理论教学，根本无法胜任实践教学任务，在这样的师资配置下，实践环节也仅是一个点缀，学生实践能力的培养落不到实处。这也是师范类院校培养应用型人才亟待解决的问题。

1.3课程体系有待完善

电子信息工程内容十分丰富，以电子技术和计算机技术为依托，各种新产品层出不穷，推动该门学科不断快速发展。但受传统的教学观念的束缚，在课程的设置上，优先考虑理论的系统性和完整性，实践性课程的设置基本是为了说明理论的正确性和合理性，没有意识到实践环节在应用型人才培养中的独特作用，更不符合电子类专业对人才培养目标的基本定位。主要表现在实践教学环节缺乏相应的系统性，课时少、内容简单、形式单一、手段落后、考核理论化等不足。从知识环节看，相互脱节，不符合循序渐进的规律；从联系实际上看，与当前电子技术发展中的新技术相去甚远；从实践环节看，学生根本没有得到有效的训练。对于一个简单的设计，学生根本无法完成有效的方案及仪器的选择，更谈不上分析实验结果的合理性。

另外，师范院校的实验配置远远满足不了实践性极强的电子类专业的需求。硬件设备配置不到位，基本上按验证性实验要求配置。实验、实训、实践环节的配置缺乏层次性，递进性。用于而仿真实验的软件配置也不到位，种类有限更新不及时，等这都从客观上阻碍了实践教学环节的实施。

2　电子专业实践教学体系的构建

要使实践教学达到应有的效果，就必须具有系统的实践课程体系，实践课应以理论课为基础并高于理论课，并且实践课程及实践环节应自成体系［5］，使电子专业的学生在大学本科四年的学习期间除了系统地掌握专业知识外，同时应具备相应的实践能力。

表1　电子信息工程专业实践课程设置

2.1电子信息工程专业实践课程体系构建

在构建实践教学课程体系时，围绕人才培养目标，注重结合新技术的发展，设置课程应与实际应用紧密联系。学生在四年内通过项目引导［6］的方式完成课程设计、毕业设计等实践内容。所设计的项目由浅入深、由简单到复杂，我校电子信息工程专业四年内需要完成的实践课程如表1所示。

由表1可以看到，电子信息工程专业四年内，每学期都安排有相应的实践课程，从基本的焊接练习、元器件识别、基本电子仪器的使用，到较小的电子系统设计，再到专业技能的强化训练，逐步提高了学生的实践能力。最后通过毕业设计，使学生将理论知识用于解决实际问题，进一步训练了学生的工程实践能力。通过四年的系统实践训练，学生能够掌握工程人员必备的理论知识和操作技能，达到了培养目标的要求。

2.2实践教学体系各因素之间的关系

实践教学是一项复杂的教学活动，实践教学体系的建设涉及的因素很多，包括实践教学目标、实践教学内容、实践教学评价以及实践教学保障体系等等。要想使实践教学顺利实施，实践教学体系各因素之间必须相辅相成、相互协调，形成一个完整的统一体。电子信息工程专业实践教学体系及主要因素见图1所示。

图1　电子信息工程专业实践教学体系构成图

3　实施教学实践环节的基本保障

教学实践环节是教学活动中的一部分，是培养应用型人才的关键环节，要使实践环节顺利实施，必须具有相应的保障措施。

3.1师资保障

要培养高级应用型人才，教师必须要有很强的实践经验。针对我校电子专业教师实践能力较弱的特点，近几年学院努力培养教师的实践能力。创造一切条件，安排相关教师接受实践培训，努力提高教师自身的实践能力。一方面通过校企合作，安排专业教师到企业实践，参与解决企业实际问题，训练教师的实践能力，增加教师的实践经验。同时，了解电子产品、电路的最新发展动态。聘请企业高级工程技术人员到学校担任兼职教师，指导学生的实践活动，填补我校高技术人才的空缺；另一方面，在第二课堂的开展过程中，教师在指导学生的同时，也在进行相关的研究，教学相长，丰富了教师的实践经验。高质量的师资队伍是实施实践教学的必要保障，当然，师资队伍建设还有很长的路要走，建设一支教师资格、工程师资格兼具，教学能力、工程实践能力兼备的“双师双能型”［7］教师队伍是我院师资队伍建设的目标。

3.2实验环境保障

实践教学上的改革要有相应的实验设施进行支持。因此要加强实验室建设［8］。我校电子专业实验室有电子信息综合实验室、模拟电路实验室、数字电路实验室、图像实验室、EDA实验室、单片机实验室、高频实验室等。近两年又创建了大学生创新实验室及传感器实验室等，此外还建立了多个校外实习基地与产学研基地，对电子类专业实践教学进行了有力的支持。

随着新技术的发展，各种仿真软件也在不断更新。电子专业常用的软件包括电路板制作软件、电路仿真软件、硬件描述语言相关软件等都在不断更新，实验室使用的软件也要及时更新，扩大学生接触到前沿的知识和最新的电子设计，实施方案的有效途径。利用仿真实验失败风险小的特点，进行挫折和创新训练。

3.3制度保障

要使教学实践环节顺利实施，必须有制度上的保障，管理制度的制定要有利于开展实践教学活动。首先从政策上给予支持，对更新实验设备、教学软件所需的经费、人力等有了必要的依据和保障；其次改革考核方式，采用多种评价考核方式，考核内容要注重体现学生利用知识、技能分析和解决问题的能力［9］，制定专门的考核办法，完善质量评估体系，使之更准确的评价实践教学的质量，以激励教师和学生的积极性。

3.4实践成果保障

实践教学的目的在于提高学生的独立动手能力，最终的落脚点必然体现在是否能进行设计，制作出具有某些功能的电子产品。为此，在实践教学体系中安排了几个观测点。首先是识别基本的元器件，包括从器件形状，参数性能乃至包装。其次是模仿已成熟且实用的电路进行组装训练，要求每位学生在教师指导下，完成万用表、电视机的组装。这一过程把器件与单元电路相关联，把整体电路的配置与衔接相关联，把单元电路的参数与整体电路的调整相统一。经过这一过程的训练，学生能掌握基本技能，并且最终有一个亲手制作的产品，这与在实验室的实验是完全不同的感受。最后要求学生参加各种电子竞赛，特别是全国大学生电子竞赛，通过命题式竞赛激发学生独立创新的能力，经过选拔，较好的组队代表学院参赛，其余均可作为学生的毕业设计内容，这样使学生由被动到主动参与实践教学环节，无疑极大地促进了实践教学环节的落实实施。经过多年实践，适合师范类电子专业的实际情况，效果良好。

4　结语

近年来，通过对电子专业实践教学体系的构建及实施，学生实践的主动性和积极性得到调动，工程素养大大提高，学生积极投入到各种实践创新活动中。近几年，我校电子类专业学生在各种学科竞赛、电子大赛及国家大学生创新项目上取得了较好的成绩。本专业毕业生也因动手能力强、基础扎实而受到用人单位的青睐和欢迎。当然，应用型人才培养是一项长期的任务，实践教学具有与时俱进的特点，很多问题还有待于我们去进一步研究和探索。

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［EB/OL］.［2010-07-30］.http://www.china.com.cn/policy/txt/ 2010-07/30/content_20605477.htm.

［2］马令坤，李慧贞，郑恩让，等.电子信息类专业实践教学体系构建研究与实践［J］.教育教学论坛，2014（4）：219-220.

［3］王正勇，王林泓，陈学昌.基于技能竞赛的电子信息类专业实践教学模式改革与实践［J］.工业和信息化教育，2013 （2）：38-40.

［4］张新安，熊文元，包本刚.电子技术专业实践教学改革的研究与实践［J］.实验技术与管理，2011（7）：24-27.

［5］耶晓东.电子信息工程专业实践教学改革的研究与探索［J］.中国电力教育，2010（3）：139-140.

［6］唐重.项目教学法在中职电工实训课程中的应用研究［D］.长沙：湖南师范大学，2014.

［7］教育部、国家发改委、财政部《关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》［EB/OL］.［2015-10-21］.http:// www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_307/.

［8］王波，张岩，王美玲.电子技术实践教学改革的探索［J］.实验室研究与探索，2011（6）：343-345.

［9］郝向英，郭海福，李湘.构建应用型人才培养模式的探索与实践［J］.肇庆学院学报，2013（5）：33-36.

Research on the Practice Teaching Mode of Electronic Major

WU Jixia，WANG Li，XI Yanhua
（School of Physics and Electronic Engineering，Xianyang Normal University，Xianyang 712000，Shaanxi，China）

Practicum teaching is the key link of the application of electronic professional talents training and is one of the effective ways to improve students'ability of innovation，practical ability and ability to adapt to the society.In combination with the electronic information engineering major of Xianyang Normal University，a study was made of the practice teaching mode with a practicum teaching system corresponding to the training program constructed.After years of implementation，it has achieved good results.

application-orientedness；practicum teaching mode；electronic majors

G642.423

A

1672-2914（2016）04-0114-04

2016-02-19

咸阳师范学院教改项目（201002008，2015Z006）。

吴继侠（1981—），女，安徽亳州市人，咸阳师范学院物理与电子工程学院讲师，硕士，研究方向为智能控制与电子技术。