论作文教学中观察与思维能力的训练

杨苍佑

摘 要："作文教学是语文教学的重要组成部分，学生语文学习得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。"作文也不仅是运用语言文字技巧的训练，而且是一种严格的思维训练。因为写作过程是一个创造过程，自始至终都贯穿着人的思维活动，无论是信息积累、欲望萌发，还是信息处理、文章制作，乃至教师的批改、讲评，每一个环节都离不开思维的指导。

关键词：作文教学；观察；思维；训练；观察能力；创新

培养一代具有高素质、高文化修养、高科技本领、高管理水平的创新人才，是时代和历史赋予我们的神圣使命。培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学教育共同承担的责任，语文教育，当然责无旁贷，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。

1 观察能力的培养

生活为我们提供了取之不尽，用之不竭的创作源泉。只有有目的、有计划、有准备地进行观察，才能抓住事物的特点，抓住这一事物同其他事物的不同点。只有培养学生敏锐的观察力，才能使学生从不同的生活现象中采撷到具有闪光的时代特色的写作题材，才能在作文构思、立意过程中推陈出新。

首先，要有目的地进行观察。要有具体的目标，在一定的范围内选择观察对象，有重点地进行观察。还要选择好观察点，观察点可以是定点，也可以是动点。定点观察就是选定一个观察点后不变动观察点，即在一个场景中观察。动点观察是根据观察的需要移动观察点，观察过程分散在几个场景中。动点观察实际上是两次以上定点观察的综合。

其次，要全面细致地进行观察。所谓全面，即既要进行不同角度、不同距离的观察，又要进行不同环境、不同场合的观察，还要把观察对象放置在它所处的特定的背景中去观察。宋代文学家苏东坡有句诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的也是这个道理。所谓细致，就是要抓住事物的细节，抓住它各个方面、各个阶段隐蔽的特征。看，不能只看到事物的表面现象，还要通过现象看到本质。

再次，要捕捉事物的特点。既要观察事物的共性，更要注意观察事物的特殊性，要抓住某一事物与其他事物相区别的特征所在。每种事物都具有自身的特点，当某一事物成为我们的写作对象时，我们就要善于从不同方面、不同角度，发现和观察它的特点，然后紧紧把握住这一特点，对事物进行说明或描述，这样才能说得准确、简洁，描述得生动逼真、富有特色。要具体地描写一个事物，就要抓住事物的特点进行观察，这样才能对这一事物有更为深透的认识。

2 思维能力的培养

作文教学中只有创造出新的东西来，作文才有生命力。在平时的学生作文中，缺乏的恰恰是这种“创新”，要充分利用课堂这个主阵地，要有意识地充分利用课文材料，作为思维的基础，进行有创见的思维活动，重新组织观念，使之产生出某种新的东西，提高学生作文的兴趣，从而提高学生作文能力。

1、学会分析与综合

分析，就是把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。正是由于有了这样的思考，才分清了主要矛盾和次要矛盾，本质特征和非本质特征。综合是把分析过的对象或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体，从总体上去把握，从感性上升到理性。无论是分析还是综合都属抽象思维，这种思维贯穿于写作的全过程，如提炼主题、安排结构等。

2、学会想象與联想

写作常常需要想象和联想。作者通过想象、联想，运用各种艺术手法塑造完整而富有意义的艺术形象，以表达自己的思想观点。想象就是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，联想就是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。客观事物总是相互联系的，各种不同的事物反映在大脑中，形成各种不同的联想。想象与联想不仅能丰富文章的内容，使中心思想得到充分的体现，而且能使有些不便明说的内容得到间接或艺术的体现。要求学生除了悉心观察、学会构物、写出场景、悟出道理之外，教师没有帮助学生确立中心，选定内容，指定形式，而重在引导他们体验、感受，使学生的心灵与现实生活产生强烈的共鸣，激发其写作灵感。

3、学会创造性思维

创造性思维是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是创造力的核心，主要表现为不受传统观念的束缚，能够迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系，乐于追根寻源、检验论证，富于想象、长于类比。创新性思维的特性之一是独创性，教师应在作文教学的命题和启发等环节中通过激疑引导学生对一些似乎已有定论的看法产生疑问，进行独立思考，提出创见。如作文《雪》，一般的立意恐怕都是“赞雪”。但能不能从贬雪上立意呢？按照我们上面说的方法来考虑问题，也是能写出新颖深刻的文章的。比如，我们可以指出它的洁白的外衣掩盖世间的污秽，以及见不得阳光，说明雪是虚伪的；可以指出它依仗猛风，耀武扬威，不可一世，斥责雪是穷凶极恶的；也可以从雪压冰封万木萧条的景象，揭露雪是残忍无情的，最后写自己不怕风雪严寒的顽强意志，便称得上是不同凡响了。

文章立意，贵在新奇，如果按顺向思维，可能角度不新、立意不佳，这时不妨从相反的方向构思一番。逆向思维是一种开拓思路的好方法，常常能另辟蹊径。随着时代的发展，曾一度被否认的说法，有人将赋予了新意；对旧说法，有人提出了新解释；有些流行的说法，人们提出了质疑。 生活在不断发生变化，要引领学生用全新的眼光观察看待发生在身边的人和事，全方位审视异彩纷呈的社会生活题材，这对作文创新是很有帮助的。

4、培养学生作文思维系统性

培养学生思维的系统性，就是让学生有一件事物或一种现象所触发，在纵向、横向、逆向不同方向上展示思维活动。这里着重谈谈逆向方向上的思维。逆向思维的过程即是对人们意识中原先存在的习惯认识加以批判或否定的思维过程，其思维结果往往与习惯性认识相反，或是针对某种认识进行否定。应该说，这是与人们的传统思维习惯相左的。

语文教材中可供进行逆向思维的材料是不少的。教师要积极发掘、引导学生逆向思维。在平时的课文教学过程中，要多鼓励学生思考、发问，鼓励学生对教材上的说法大胆质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”同时，在教学中要力求摆脱习惯性思维的束缚，开拓思路，引导学生从反向去思考，可以提出自己的与通常说法相左的看法，不一定求得一个“统一答案”。在作文教学中，对学生进行思维训练，学生的思维会更开阔，作文时就能打破常规的思维定势，走出作文“模式化”“公式化”的误区。

3 结束语

大凡好文章好作品，皆来源于生活，在这里有必要对“生活”这一概念作一定的解释。笔者认为，不能将“生活”抽象化，“生活”之表现在作文中，应该是具体的、实在的，一片树叶、一块石头、一首歌曲、一种气味、一丝味道、一份触觉、一个身边的人、一件身边的小事或是一个场景等等都是生活的一部分，因而这也就成了观察、感受、思考的具体对象

参考文献

[1]蒋玉萍.《初中语文新课程校本教研问题与指导》.陕西师范大学出版社，2005年6月第1版

[2]张景玲；；在作文教学中培养学生的创新能力[J]；辽宁教育行政学院学报；2008年02期

[3]余达忠；作文教学中思维能力的培养[J]；黔东南民族师范高等专科学校学报；1995年02期