快乐运动 快乐成长
——扬州市十二五立项课题《幼儿园“欢动课”的实践研究》开题报告
2016-09-26潘娟
文 潘娟
快乐运动快乐成长
——扬州市十二五立项课题《幼儿园“欢动课”的实践研究》开题报告
文 潘娟
“欢动课”是指在健康和艺术领域里实施以“让幼儿在欢快愉悦的活动中成长”为理念的体艺活动课程。它是一门综合趣味游戏、体育、体操、音乐、舞蹈等活动的综合课程。它能使幼儿在轻松、愉快的活动中体验各种活动。促进幼儿潜能开发的同时，培养幼儿的自尊心、自信心、合作能力、社交能力，构建幼儿强健的体魄，唤起幼儿的好奇心和想象力，帮助幼儿在快乐、轻松、愉悦的氛围中获得和谐、全面发展。
一、课题的提出
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位……要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动不少于1小时……激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。”
我园所选的《幼儿园‘欢动课’的实践研究》就是改变传统的晨间活动和体育活动模式，建构健康与艺术领域融为一体的一种新的活动课型。以促进幼儿的身体素养得到较好的发展，使其身心健康、心情愉悦。根据我园实际状况和教师实际水平，我们定位在两大类先着手研究，具体是：
（一）健康领域欢动课——快乐玩球
“快乐玩球”活动课程是指由小篮球、小足球等多种球类项目组成，以球类教学、户外球类区域活动、室内球类区角游戏、球操等高低结构形式开展的，促进幼儿对球类运动产生兴趣和身心健康发展的教育活动总和。
（二）艺术领域欢动课——动感韵律
《纲要》中提出；“要重在激发情趣，提高审美体验，给幼儿广大的表现、表达、创造的空间。”只有当音乐活动所有的内容、形式、方法与幼儿处于和谐的相互作用状态时，才能让幼儿充分的感受、表现音乐，从而发挥其独特性、主动性和创造性。
二、课题研究的目的意义
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位……要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。《幼儿园‘欢动课’的实践研究》旨让幼儿在玩的过程中强身体、育心智、愉心情、锻炼脑；唤起幼儿喜欢运动的好奇心和创造力，培养幼儿自尊心、自信心以及合作、交往、耐力、坚韧等品质。养成互相尊重，团结协作的习惯，最终提高身体素养，促进身心健康发展。
三、课题核心概念的界定
1.欢动：欢快的运动
2.欢动课：幼儿园健康与艺术教育领域融为一体的一种创新的欢愉活动课型。
3.幼儿园“欢动课”的实践研究，是指幼儿园以“让幼儿在欢愉的活动中成长”为理念的体艺活动。强调教学过程的动态展开，是一种情感体验，是一种强调幼儿自主参与的教学研究。
四、课题研究理论依据
1.法规文献依据
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位……要依据幼儿的特点，组织生动有趣、形式多样的体育活动，以吸引幼儿主动参与。”《纲要》还指出：“艺术是实施美育的重要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，每天户外活动不少于“两小时”，体育活动不少于“一小时”，激发幼儿参加体育活动兴趣，养成锻炼的习惯。”
2.教育理论依据：
我国著名幼儿教育家陈鹤琴老先生在开创中国论，科学化实验时所写的《我的主张》中指出：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童生活丰富多彩的体育教育也要把握时机。“健康教育”的出发点与归宿是培养幼儿健康行为。即养成健康的生活方式。”
3.实践理论依据
从幼儿身心发展本能需要来看：幼儿喜欢运动，热爱运动是他们生理上、心理上的本能需求。如果在幼儿成长过程中，提供必要、充足的活动机会、满足他们好动欲望就能使幼儿身心发育正常，体魄健壮、生命力强大，可为其一生的成长打下坚实的基础。从幼儿艺术活动的新认识来看，幼儿体育活动离不开艺术，而幼儿学习艺术又离不开身体活动。
4.儿童发展理论依据
我国心理学家李惠桐在心理学研究中发现：动作和动作技能的掌握对幼儿心理发展有重要意义，对幼儿智力发展和个性形成也有很大关系。一定数量动作技能的掌握可以帮助儿童及早摆脱对成人过多的依赖，学会独立自主地开拓眼界、增长知识。
五、研究的目标、内容和方法
1.研究目标：
（1）探索符合幼儿身心发展的、心情愉悦的、科学的体艺教育内容及有效、适宜的组织策略，形成园本课程。
（2）激发幼儿对“欢动课”的兴趣爱好，注重幼儿个性发展，全面提高幼儿身体素质。使幼儿园真正成为幼儿快乐成长的乐园。
（3）提升教师体艺教育的理念、提高教师对体艺方案的设计能力和实施能力。高质量地形成园本“欢动课”教学方案。
2.研究内容：
（1）筛选创编健康、艺术领域能促进幼儿发展的“欢动课程”教学内容。
（2）探寻“欢动课”教育促进幼儿发展可选择的有效途径和方法。
（3）研究“欢动课”小、中、大班教育目标、内容体系。
3.研究方法：文献研究法、经验总结法、行动研究法、个案研究法。
（江苏省扬州市江都区大地紫郡幼儿园）
［1］《幼儿园教育指导纲要（试行）》北京师范大学出版社2001、1
［2］《3—6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社2012、8
［3］张晖《幼儿园课程研究》高等教育出版社2012、2
［4］戴瑞绒、金琇珍《幼儿园‘欢动课’的实践与研究》上海教育科研2012、7
