3—6岁幼儿实物描述发展特点的研究

2016-09-26徐蕾

好家长 2016年5期

文徐蕾

3—6岁幼儿实物描述发展特点的研究

文徐蕾

本文探讨了3-6岁幼儿实物描述不同年龄阶段发展的特点，包括名称类别、外显特征（颜色、形状）、质地材料（含物理特征）、功用特征（玩法、用处）以及关联特征（对物体进行的分类）五个方面存在的差异。结果表明：幼儿在实物描述的整体发展水平上随年龄的增长发展水平逐渐升高。幼儿实物描述能力随年龄增长逐渐提高。口语表述内容由可视的、外在的特征逐渐转向内在特征。

主题词：实物描述发展特点幼儿

▲　一、引言

学前期，语言既是学习的工具，又是学习的对象，提高幼儿运用语言的能力，能为他们日后学习打下重要基础。本文采用调查法，对3—6岁幼儿实物描述的发展特点进行研究，即3—6岁幼儿实物描述表达的特征，包括名称类别、外显特征（颜色、形状）、质地材料（含物理特征）、功用特征（玩法、用处）以及关联特征（对物体进行的分类）五个方面存在的差异。

▲ 二、问题的提出

（一）研究背景

幼儿期正处于语言学习和使用的最佳时期，尤其是3—6岁幼儿，正处于语言学习的关键期，培养幼儿良好的语言能力对幼儿身心全面发展起着重要的作用。在幼儿语言发展各个关键期对其进行适当的教育，能充分发挥幼儿语言的潜能，对其以后的语言学习和语言发展有重要的意义。

（二）研究的意义

本研究主要想探讨幼儿实物描述不同年龄阶段的发展特点，具体是对物体的名称类别、外显特征、质地材料、功用特征以及关联特征等五个方面表述上存在的差异。

▲ 三、研究方法

（一）研究对象

本研究采取目的抽样的方法，抽取了本幼儿园的60名幼儿，小、中、大班各20名，男女各10名，共60人。

（二）研究材料

本研究的研究材料均为幼儿熟悉的事物：蓝色纸盒一个，白色乒乓球一个，红色正方体积木一块，边长为2厘米。

（三）研究方法

按顺序向幼儿出示实物，顺序为：蓝色纸盒、乒乓球、红色积木。先请幼儿观察这三个物体分别是什么东西，接着拿起蓝色的纸盒开始描述：这是一个纸盒，它是蓝色的，它是一个长方体，有尖尖的角和长长的边，它是硬硬的，捏不动。它是用纸做，纸可以燃烧，这个纸盒也是可以燃烧的。你看它长得有点像积木，可以和积木一块玩，给小朋友搭房子玩，搭高楼玩。“好了，现在请你给老师说一下，这是一个什么样的东西，”拿起乒乓球，放在幼儿手中：“请你说一说它长什么样？刚才老师是怎么说这个纸盒的，你就怎么说这个东西！”采用现场记录和录音记录把幼儿说出的话记录下来，凡是说出各物体的名称类别、外显特征（颜色、形状）、质地材料（含物理特征）、功用特征（玩法、用处）以及关联特征（对物体进行的分类）五个方面的适宜表达均各记1分。同样的表达出现两次，只记1分。总得分是四个实物合计分的总和，没有最高分。通过方差分析幼儿五个方面的不同得分探讨不同年龄的幼儿是否在对物体的名称类别、外显特征（颜色、形状）、质地材料（含物理特征）、功用特征（玩法、用处）以及关联特征（对物体进行的分类）五个方面的描述上存在差异。

▲ 四、研究结果

（一）幼儿实物描述的年龄特点

1.各年龄阶段幼儿实物描述总分的特点

根据对幼儿实物描述调查记录得分分析，各年龄组幼儿实物描述总分存在差异。根据表一结果显示，小班幼儿得分平均数M=4.800，标准差SD=1.7045；中班幼儿得分平均数M=6.550，标准差SD=1.9050；大班幼儿得分平均数M=9. 700，标准差SD=1.4903。随着年龄的增长，幼儿实物描述的总分也在逐渐增加。

表一　各年龄组幼儿实物描述得分

表二　班级间幼儿实物描述在五方面和总分之间的存在的差异

2.班级间幼儿实物描述在五方面之间存在的差异

根据表二可以看出，幼儿实物描述总分存在显著差异（F=42.225，P＜0.05）；幼儿在对实物名称类别的表述上得分存在显著差异（F=18.508，P＜0.05）；幼儿在对实物外显特征的表述上存在显著差异（F=3.903，P＜0.05）；幼儿在对实物质地材料的表述上不存在显著差异（P＞0.05）；幼儿在对物体功用特征的表述上存在显著差异（F=25.766，P＜0.05）；幼儿在对实物关联特征的表述上不存在显著差异（P＞0.05）。

经过事后描述分析得出，小班、中班、大班幼儿实物描述总分均存在显著差异。大班幼儿对于名称类别的表述分别与小班、中班幼儿名称类别的表述存在显著差异，但中班幼儿名称类别的表述与小班幼儿名称类别表述不存在显著差异。小班幼儿外显特征的表述与大班幼儿外显特征的表述存在显著差异，但与中班幼儿外显特征的表述上不存在显著差异；中班幼儿外显特征的表述与大班幼儿外显特征的表述上不存在显著差异。大班幼儿在功用特征上的表述分别与小班、中班幼儿功用特征上的表述存在显著差异，但小班幼儿与中班幼儿功用特征的表述上不存在显著差异差异。

如表三所示，各年龄段幼儿实物描述总体得分随年龄的增长而升高，四到五岁的增长速度比三到四岁的增长速度稍快；幼儿对于实物描述各方面的得分也随着年龄的增长而逐渐升高，幼儿对于事物外显特征的描述较其他四方面的描述得分偏高，在对事物名称类别和功用特征的描述上，四到五岁较三到四岁幼儿的发展速度稍快；而质地特征的描述和关联特征的描述发展几乎没有差别。

表三　各年龄阶段平均分分布

3.不同性别间幼儿实物描述发展的特点

在对幼儿进行实物描述的研究中，考虑到了性别与儿童实物描述的关系。如表四，经过T检验，结果表明，不同性别的儿童在对物体的名称类别表述上不存在显著差异（P＞0.05）。不同性别幼儿对物体外显特征的描述上不存在显著差异（P＞0.05）。不同性别幼儿对物体功用特征的描述上不存在显著差异（P＞0.05）。不同性别幼儿对物体质地材料的描述上不存在显著差异（P＞0.05）。不同性别幼儿对物体功用特征的描述上不存在显著差异（P＞0.05）。不同性别幼儿对物体关联特征的描述上不存在显著差异（P＞0.05）。幼儿实物描述特点与性别间无显著的差异。