在幼儿借形想象活动中教师观察与支持策略的研究

文 吴悦

在幼儿借形想象活动中教师观察与支持策略的研究

文 吴悦

虽然孩子的作品还比较稚嫩，可能根本看不出来孩子到底画的是什么，但是教师应该用询问和探讨的方式与孩子交流，了解孩子的想法，说不定会有意想不到的收获。在孩子进行创作时，教师应当适时地表扬孩子，赞赏孩子的作品，让孩子们在这一过程中体验到成功的喜悦，激起他们的自豪感、成功感，以及再探索、再创造的欲望，进一步萌发幼儿对借形想象的兴趣。

借形想象想象力

借形想象是儿童美术的一个新概念，主要着重于培养孩子的想象力。即让学生借用不规则的形状或无意识的色块，然后根据这些形状或色块作多方面多角度的形象随想，并把它表现出来。大自然是伟大的，它把我们身边的各种事物创造出不同的形状不同的色彩，教师要学会抓住机会，合理运用这些大自然赐予我们的神奇，培养孩子的想象力。在活动中，我们主要围绕以下几个方面开展了主题背景下的教学实践活动。

一、从幼儿身边入手，初识借形想象

“大自然”无处不在，不一定非要到室外去寻找，我们的身边亦可以找出大自然的精彩。例如大班美术活动《四季的色彩》，就是在一个很偶然的情况下生成的。孩子们喜欢玩水粉游戏。在一次活动中几位小朋友不小心把水粉颜料弄反了，利用这个机会，教师鼓励孩子们按照自己的想象创造出一幅关于四季动物的作品。结果发现，孩子们利用这些混合在一起的颜色色块创作出了千奇百怪的动物，可能有人会说：“这哪是狗，这哪是鹿，一点都不像嘛！”不像又怎么样，丰富多彩的想象力正是孩子们最宝贵的财富。教师应当适时表扬孩子，激起他们再探索、再创造的欲望，进一步萌发幼儿对借形想象的兴趣。

二、关注幼儿的个体发展差异，促进幼儿个性发展

每个孩子都是不同的个体，发展水平总是存在着差异，个性兴趣又有所不同，有的幼儿造型能力强，有的色彩感强，有的动作大胆泼辣，大刀阔斧，有的动作精细优美流畅。教师必须了解以上的因素，为幼儿提供不同性质的工具材料和不同的表现方法，允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会。

例如在每天区域活动，孩子们都喜欢在益智区里玩七巧板，有的孩子能拼出各种复杂的图形，想象力极其丰富，每次拼出些什么，都会很兴奋地喊老师来参观。而有些孩子则什么都拼不出来，看到其他孩子兴高采烈的样子，也就越发的自卑。对于这些发展能力较差的孩子，教师要有意识地准备些比较容易想象和拼接的材料供他们选择，在他们无从下手的时候更可以给予适当的提示，让他们能根据这个提示进行想象，比如可以先拼出一个鸟头的样子，然后进行启发式的提问，你觉得它像什么呢？你觉得怎么样好看？结果教师就会发现，孩子们不一定会拼出一只小鸟，有可能是一只孔雀，也有可能是其他更为复杂的图形。

根据每个孩子不同的情况进行分类培养，使每个幼儿都能充分发挥自己的特长，体现自身的价值。

三、提供多种类型材料，进一步激发幼儿的兴趣

想象是人脑对已有表象进行加工改造、形成新形象的过程。想象不是凭空产生的，想象所需要的材料都来自于生活，来自于人的经验。提供丰富多样的工具材料，是为适合幼儿的兴趣、爱好，满足幼儿不断探索发现的需要，是必要的物质条件。借形想象不仅仅局限在画上，撕纸、色块颜料、废旧的纸盒、蔬菜、水果乃至于孩子画错的一笔都是能为孩子打开思路，激发进行借形想象的材料。

例如中班幼儿的《有趣的名字》，孩子们通过自己的研究和想象，把看似普通的名字变成了一朵美丽的画，在这次有趣的活动中，孩子们的想象力被充分地激发了出来，创作灵感也被激活，孩子们充分地感受着借形想象所带来的乐趣。大班的《创意手工袜子变变变》也是一次典型的借形想象活动。在活动中教师让幼儿自己先随意把一只袜子填充进棉花，然后再根据这个形状进行想象，创作出自己的作品。教师在活动中适当进行提示，比如提示幼儿：“上看看，下看看，反过来再看看，到底像什么呢？”如此一来，孩子们的思路就被打开了，随着自己的想象，开始带劲地制作起来。等孩子们制作完成后，这一只只普普通通的袜子也就变成了老鼠、恐龙、小兔等等有趣的造型。

幼儿的想象力是丰富的，教师应当做的就是想方设法激发幼儿浓厚的兴趣，使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，激发幼儿的创作热情。

四、适当的鼓励和表扬是成功的动力

在活动中，教师要细心地观察孩子的一言一行，发现孩子的点滴进步，给予及时的鼓励。当孩子们遇到困惑和难题时，要及时给予指导。例如在我们班级里，有个别孩子的胆子比较小，平时其他孩子在积极游戏时，他们总是缩在一边，看着其他小朋友玩，每次喊他们参与其中，总是把头摇得跟拨浪鼓似的。在一次借形想象的创作画的活动中，他们又开始对着纸发呆了，其他小朋友都快画完了，他们还是无动于衷，教师对他们进行鼓励：“你看小朋友都在画呢，我相信，你一定是一个特别能干的小画家，找一找哪里有小动物或小朋友，帮他添画上眼睛鼻子嘴巴，再帮小动物加上漂亮的花纹。”孩子在老师的鼓励下，终于动起了画笔，在他画画的途中，教师又不失时机地对他进行鼓励。果然，在老师的鼓励下，他画得非常好。对此，教师及时给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。经过了这次事件，这个孩子明显开朗了不少，自信心也变足了。

对孩子作品进行评价是活动中的重要环节，孩子们往往对老师的评价都非常在意，所以在给孩子进行评价的过程中，教师要把握好评价的尺度，不要妄下结论，要多问孩子，了解孩子的构思，注重孩子的想象过程，在这个环节中，我们要淡化自己的权威意识，用朋友的角度与孩子进行交流，用朋友的语气对孩子的作品进行评价。不要吝啬对孩子的表扬，每个孩子的作品都有自己独特的地方，都有闪光点。作为教师，就要挖掘出那些闪光点，重点表扬，提升孩子的自信心，对孩子需要改进的地方用建议的口吻进行引导，而不是命令。在另一方面，教师还要注意面向全体，给每个幼儿机会，使孩子的想象、创造力都得到展现，体验成功的乐趣。

这里有个例子，我们班上的一个孩子画画能力较弱，每次交上来的作品都是一团糟，看不出来画的是什么。在一次自主创作中，他又交了一幅我根本无法看懂的画上来，这次我耐着性子问他画的是什么。结果他的答案令我惊讶，原来这幅看似乱七八糟的画里面，有他这么多的想法，我不禁对我以往的做法感到汗颜。因为自己的不理解，差点抹杀了孩子的想象和创造力。所以，教师在评价幼儿的作品时，要多看，多问，多听，在作品中进入孩子的世界，寻找孩子的创意和想象。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，而且是知识化的源泉。”幼儿时期的想象迅速发展并最为活跃，在这一阶段培养幼儿的想象力尤为重要。借形想象对培养幼儿的想象力具有很大的推进作用，教师要学会寻找生活中的素材，将借形想象融入日常的教学活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束地飞翔。

（江苏省镇江市京口区贺家弄幼儿园）