“欢动课”韵律活动中激发幼儿创造力

文 薛明

“欢动课”韵律活动中激发幼儿创造力

文 薛明

“欢动课”是指在健康和艺术领域里实施以“让幼儿在欢快愉悦的活动中成长”为理念的体艺活动课程，它是一门综合趣味游戏、体育、体操、音乐、舞蹈等活动的综合课程。它与语言活动、社会活动、科学活动相配合，共同促进幼儿身心的全面和谐发展。它具有自给自足、有意义性、有效性、实用性、可习得性、可行性等特点。它将艺术领域的内容融合到健康领域里，给枯燥机械的运动加一些趣味性、艺术性的内容，是一种自主活动课程，强调教学过程的动态展开；它是一种情感体验课，强调幼儿的愉悦体验和主动参与；它能使幼儿在轻松、愉快的活动中体验各种活动，促进幼儿潜能开发的同时，培养幼儿的自尊心、自信心、合作能力、社交能力，构建幼儿强健的体魄，唤起幼儿的好奇心和想象力，帮助幼儿在快乐、轻松、愉悦的氛围中获得和谐、全面发展。

欢动课韵律活动创造力

韵律活动，作为幼儿园音乐活动中的一种方式，以其优美的旋律、起伏的节奏、形象的内容，深受幼儿喜爱。它也是将幼儿的情感用肢体动作最直接表达出来的方式，能促进幼儿对律动和舞蹈活动的兴趣、情感及技能、自我表现、合作精神等要素的发展。可见韵律活动对幼儿的发展有着很大的推动作用，所以应该注重在韵律活动教学过程中来培养孩子各方面的能力。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的教育，丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美。韵律活动作为我园的特色课程已有几个年头了，我们每周一都作为教研课来研讨，我们都知道传统的韵律活动的教学是由教师或专业工作者将事先编好的动作或舞蹈教给幼儿，幼儿在学习过程中没有自主性，更谈不上创新意识。而创造性韵律活动成品都是幼儿在学习活动的过程中逐步产生出来的，目的是向幼儿提供创造性参与的机会。

◎一、韵律活动中尊重孩子的想象和表达◎

平时我在韵律教学过程中尊重幼儿的想象和表达，通过多种方式并用让幼儿自由地用身体动作反映音乐节奏的强与弱、快与慢，或提供音乐鼓励幼儿进行动作创造合作表演。如上小班欢动课《魔法屋》时，第一次先让幼儿欣赏A段音乐、学习基本动作；然后在第二次时进行创编小老鼠变大老鼠的动作。首先我要求幼儿边听音乐，边根据故事情节在座位上自编动作，这时幼儿就可以根据自己的想象做自己即兴想出来的动作，给幼儿提供了一个自由发挥和创造的空间；这样既尊重了幼儿的意见，也提高了幼儿创造的积极性；最后请幼儿将创编的动作组合表演，并要求幼儿说出用了哪些小朋友的动作，幼儿从中也感受到了成功的喜悦，幼儿的创造力也大大地表现出来了。

◎二、提供空间给孩子展示的机会◎

充分为幼儿提供空间，让每个幼儿都有展现的机会，在活动过程中，多用鼓励、肯定的言语，更好地激发幼儿创编出不同的肢体动作。循序渐进，层层深入。因此，我在日常的教育教学中，善于发现幼儿对于音乐的兴趣，以兴趣创编动作：

1.用音乐来陶冶幼儿的情操。通过声音、动作、节奏来唤醒幼儿内在的创造潜能，引导他们创造性地进行音乐活动，创设良好的音乐教育环境，为幼儿提供良好的活动和表现能力的机会。合理利用好音乐区域，在欢快的音乐伴奏下尽情地唱歌、跳舞，创编自己喜欢的动作。

2.在韵律活动中，注重外部的新颖刺激，以免养成幼儿的依赖性，一旦刺激消失，幼儿便无创造兴趣可言。我尽可能地激发幼儿内部的对活动探究的兴趣，并接纳每一个幼儿不同的、多元的、可变的、有相当自由度的创意。

3.兴趣是学习的动力，为了激发幼儿的韵律创编兴趣，我常常让幼儿听音乐，想做什么动作就做什么动作，最好要做出与别人不同的动作。幼儿通过自身动作的体验及音乐的渲染，开拓了思维，大大提高了创编的兴趣。我针对音乐教材和本班幼儿的实际水平及兴趣，挖掘教材中可以创编的内容组成音乐教学活动，激发幼儿创造力的兴趣。

4.为了激起幼儿韵律创造欲望，我常常创设幼儿感兴趣的情景，帮助幼儿感受和理解音乐作品所隐含的情感和情景，让幼儿不断积累对音乐活动的经验，为培养幼儿的创造力打下良好的基础。例如：让幼儿欣赏《狮王进行曲》时，我给幼儿讲了一个狮王的故事，帮助幼儿了解乐曲的大致含义，然后在请幼儿分辨乐曲中狮王出现、小动物迎接、狮王大吼这样的音乐结构，不断丰富幼儿的听觉表象，最后，引导幼儿通过想象、联想来创编相应的动作。由于幼儿有了一定的音乐经验，在老师的启发下，幼儿能轻松愉快地利用各种自创形体动作表现音乐的内容，更好地理解了作品的内涵。

5.在韵律活动中做个有心人，抓住幼儿创造的闪光点，及时给予鼓励。这具有点石成金的功效，能进一步调动幼儿创造的主动性，使幼儿获得更多成功的经验。例如：欢动课《小蚂蚁》教学时，我和小朋友们一起在唱歌，突然发现一个小朋友一边唱歌，一边在做动作，而且做得那样的自然、协调。我及时抓住机会表扬了她，让其他幼儿一起来跟她学一学，并且鼓励其他幼儿也创造出新颖的动作。

6.韵律活动中我认真考虑韵律活动的形式及教学方法，在韵律活动的组织上我用点头、微笑、空间接近、身体接触，以及眼神、体态来向幼儿表示：我注意了；我看见了；这样不错，请继续下去……提供机会，注重个体。运用生动的游戏口吻，游戏形式上让幼儿在玩中学。并运用音乐与绘画、语言、计算相结合的形式，以及创造性的音乐活动和情景音乐活动等，从而引起幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习愿望，并且提高幼儿学习的积极性、主动性、创造性。

7.在韵律活动中对幼儿不能限制过多，管得过死。建立一些必要的常规，用音乐指挥幼儿起立，坐下，取放乐器等活动，以培养幼儿自律精神。组织韵律活动形式上是自由的，生动活泼的。

近几年的韵律教学实践中，我取得了一些成效。然而作为一名教师只有不断地探索，在不同类型的韵律活动教学过程中探索不同的教学方法，从各方面激发幼儿韵律活动的兴趣和创造力，在韵律活动中处处发现幼儿创造的火花，让幼儿有主动参与的机会，感受和体验韵律创造的快乐，更好地发展幼儿的创造能力。

（江苏省扬州市江都区大地紫郡幼儿园）