初中英语阅读教学中思维导图之应用探析

夏光辉

【摘 要】初中阶段中英语阅读教学的重要地位是不容忽视的，而目前还有部分教师在使用传统教学方式进行教学，在一定程度上制约了英语阅读教学水平的提升。文章对思维导图在初中阶段英语阅读教学中的有效运用进行分析，希望能够使学生打破阅读障碍，进而培养学生良好的阅读习惯。

【关键词】初中英语 阅读教学 思维导图 实际应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0088-02

随着初中英语课程改革的实行，对英语阅读教学以及英语教师也提出了更高层次的要求，因此，在实际教学过程中，初中英语教师要尽可能的改变传统教学模式，有效将思维导图融入到教学过程中去，充分利用思维导图的实际特点和优势，使学生能够对知识进行良好的构建，进而提升学生对英语知识的理解，使其够在群体中更好的交流和沟通，实现知识由内到外的转变。

一、导致初中阶段英语教学水平得不到提升的原因

英语阅读是会让初中阶段学生非常苦恼的一门学科，在实际阅读教学过程中，学生会觉得阅读教学较为枯燥、无趣，并且还会产生一定的厌烦心理，从而导致英语阅读教学水平低下，学生学习效果不明显，不利于对学生综合能力的培养。而导致这一现象出现的根本原因就是由于英语阅读中会出现大量的新词，使得学生不能顺畅的进行阅读。教师为了解决这一问题就会在进行阅读之前教授学生新词的意思、词形、读音，让学生对这些单词进行学习，而这样就会导致学生在记忆这部分孤立的单词时，会出现一定的不足和欠缺，使得学生根本不能享受到英语阅读的乐趣。

二、思维导图在初中阶段英语阅读教学中的实际应用

（一）课前准备阶段思维导图的应用

英语教学课程课前准备的重要性是不容忽视的，因此在进行课堂教学以前，初中英语教师一定要对阅读材料中各环节、部分之间的联系进行分析、概括，保证学生能够在学习过程中对英语阅读材料进行有效理解，进而更好的理解思维导图中所呈现的内容，同时还能够有效使用思维导图对阅读材料进行良好的复述。例如，在学习《Tom Sawyer Paints the Fence》时，教师可以让学生回想以前所学习记叙文的图式，一边进行阅读一边绘图，学生就会从阅读材料中提炼出关键性信息，然后再利用图1将信息进行有效整合，从而提升学生理解能力[1]。

（二）课堂教学过程中思维导图的应用

在英语教学课堂中使用思维导图进行教学，能够有效提升学生英语阅读水平，而实际在教学过程中的应用步骤如下：首先，要求学生对相应的阅读材料进行良好的阅读，然后根据自身理解绘制思维导图；其次，学生要对自身绘制的思维导图进行展示，并且还要说明其中各部分间的实际联系，然后再展示自身对阅读材料的理解和认知；再次，在教学过程中，教师和学生一定要共同对阅读材料中所包含的语言知识、词汇知识、句型知识等进行分析和探讨，进而使材料中的重点得以突出；第四，教师要设定相应的问题，学生要进行有效的回答，确保学生能够从问题中抓住阅读教学的重点，让学生按照阅读材料的实际内容对自身所绘制的思维导图进行有效的调整和完善；最后，正确引导学生充分利用思维导图的有效提示，对阅读材料进行良好的复述，教师则可以根据实际情况，有选择性的让学生使用思维导图对阅读内容进行背诵[2]。

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（三）课后期间思维导图的有效应用

在课堂教学结束以后，也可以将思维导图进行有效的运用，使学生自身英语知识得到有效巩固。其步骤如下，让学生进行相应的阅读，在初步理解以后回答教师所提出的问题，再一次阅读相应材料，使学生能够对知识更好的理解，并绘制出自身所理解的的思维导图，而在绘制的过程中，教师对学生理解不足之处进行指导，让学生对思维导图进行修正或者是更改，然后有效利用导图来复述材料。例如，在学习初中英语《School Uniform》时，有效运用思维导图，能够在一定程度上对阅读材料进行有效剖析，帮助学生更加直观、清晰的对文章进行掌握，进而对学生的阅读水平进行良好的培养[3]。

所以，在初中阶段英语阅读教学过程中，思维导图的良好运用，能够加强学生对文章精髓的了解，使其对英语知识更好的掌握，培养学生良好的阅读能力，为以后学生的学习奠定良好的基础。

三、结语

思维导图在英语阅读教学中的实际应用，能够为学生提供更加便捷有效的记忆方式，而学生可以通过回答相应的问题，更好的对文章中的新词进行学习，充分掌握阅读材料中的重点，进而改变阅读教学现状，提升阅读教学效率。因为思维导图不仅具有极强的优势，还能有效满足学生初中阶段的实际需求，同时还需注意的是，思维导图融入英语阅读教学还是一个漫长的过程，需要进行长时间的调整和完善。

【参考文献】

[1] 蔡 文.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].金田，2015（5）：212-213.

[2] 伍洁萍.关于初中英语阅读教学的研究——利用思维导图培养初中生英语自主学习能力[J].考试周刊，2015（16）：101-

101，102.

[3] 卢寒青.思维导图在初中英语阅读教学中的运用以“Have you ever been to the Singapore？”为例[J].福建基础教育研究，2014（4）：94-96.