谈互动教学在初中英语教学实践中的运用

吴伟芳

摘 要： 互动教学一改传统教学中填鸭式的教学方式，变沉闷乏味的课堂为有趣活跃的课堂，师生间平等和谐，教师更是一个引导者。在课堂中，师生间互动，学生间互动，营造良好的课堂学习氛围，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

关键词： 互动教学 初中英语 教学实践

在新课改的要求下，互动教学应运而生。互动教学是将教学视为动态的一种模式，把教育活动看做是师生之间进行生命间的沟通、交往，把教学活动看做是动态的教与学互动的过程。在互动教学过程中，师生之间互动，学生之间互动，人与环境之间互动，从而达到高效的教学效果。

一、初中英语互动教学的必要性

1.传统教学有悖新课改的要求。

初中的英语课程较小学的英语课程更为系统，所以初中的英语课程对学生有了更高要求，熟记单词，并能准确把握单词读音，能背能理解课文内容。所要掌握的知识量增多，这就需要一个好的教学模式。传统的教学模式主要以教师讲解，学生听课为主，教师是课堂的主导，学生只是听众，被动接受。这种枯燥无味的模式压制了学生学习的主动性和创造性，已经无法满足新课标的要求，同时无法满足初中生的学习要求。

2.初中英语互动教学的现实意义。

首先吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。教师在初中英语课堂上采用互动的教学模式，教学手段丰富多彩，教学内容环环相扣，不断地给学生新任务，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，这样一堂课时时有任务，分分有目标，不仅调动了学生的学习积极性，还大大提高了学生课堂上的学习效率。其次有利于学生养成良好的学习习惯。在互动的课堂中，教师在每个环节都有明确任务，学生想要参与到课堂中，必须提前做好预习工作，以便在课堂中能跟上老师的进度。这就有利于学生养成良好的预习习惯。同时在互动的课堂模式下，教师布置的任务由简到难，每位学生都能在自己能力范围内找到适合自己的任务，这也有利于学生养成良好的注意力的习惯，跟着老师走，明确老师布置下的任务。互动教学强调学生自学为基础、学生互动为主体，这就要求学生反复翻看教材，理解教材，并能明确自己每堂课所要掌握的内容。在这个环节中，学生为主体，学习中加入了自己对教材的理解，有利于学生养成良好的学习品质。

3.有利于养成团队合作的习惯。

互动教学模式要求团体的进步，更侧重于小组合作学习，集体进步。在小组中学习不仅能学到一定的知识，还能学会与人相处之道。教师组织小组间比拼，还能培养学生的团体协作意识，让学生在良好的学习氛围中充分感受团队协作带来的快乐，并且在潜移默化中形成乐观向上的学习精神，最终提升整体的英语学习能力和水平。

二、互动教学在初中英语教学中的运用

1.师生互动，活跃课堂气氛。

刚从小学进入初中的学生还是爱玩，没有什么学习的动力，教师讲上一大堆的道理，也不见会有什么效果。所以教师要想让学生能够认真地听课，还是要从学习兴趣入手。“兴趣是最好的老师”，只有有了兴趣，学生乐意学，老师教起来也不费劲。而要上一节生动活泼的课，教师是需要下一些工夫的，教师在课堂中要及时调动大家学习的积极性。如人教版七年级上册Unit 2 “Whats this in English？”，这个单元重点就是会用这就话“这个用英语怎么说”，在学完单词后进行师生互动，老师指着黑板可以问“Whats this in English？”，学生回答“blackboard”，老师也可以指着其他的东西问学生，或者单独提问或者集体提问，同时对表现好的同学及时表扬。再如七年级下册Unit 10“ Id like some noodles”，这个单元涉及吃的东西，单词里已经学到“noodles beef cabbage potatoes chicken soup”，单元的重要句型是“What would you like to eat in the evening？”，教师问“你们晚上想吃什么？”，学生的答案很多，教师将需要的写到黑板上，引导学生将可数的名词和不可数的名词区分开，让学生在黑板上归类，最后教师对学生的答案进行批改点评。师生间形成良性互动，以学生为主，利于学生的学和教师的教。

2.生生互动，争优赶先。

学生之间的互动更便利一些，大家的英语水平都差不多，这样可以尽量避免有些学生害怕说错便不敢再说的情况。老师可以在班里随机分组，或是同桌间成为一组，或是前后四人成为一组，只要合理，怎么分组都可以。在人教版七年级下册第二单元Unit 2 “What time to go to school？”中，可以两个人互动，同桌间互相问“你什么时候去学校？”，互相作出回答，学生不仅巩固了这个句型，还回顾了英语中的时间运用，如七点半half past seven或者seven thirty。四个人也可以进行这样的对话，在两位同学进行完问答后，第三位同学可以加进来，“What time does he go to school？”，这样也练习了第三人称的句子。再如七年级下册Unit3 “How do you get to school？”这个单元中，涉及多种去学校的方式，骑车ride a bike，乘坐公共汽车buy bus，乘地铁take a subway，教师组织学生分组，组内成员互相训练句型，学生在这样互动轻松愉悦的氛围下，不仅学到知识，还促进了同学间的交流。

3.创设情境，人景互动。

为学生创造逼真的教学环境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能发展学生的智力。如八年级上册中Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”（你怎么做香蕉牛奶摇），在这个单元的教学中，教师可以利用多媒体制作PPT，在播放课件时对学生积极引导：“我们要做一个香蕉牛奶摇，那我们需要什么呢？”学生会跟着老师的问题七嘴八舌地回答“香蕉”、“牛奶”，教师要强调学生用英语说，当然学生的回答不够完整，这时教师在课件上呈现所需要的食材“blender milk ice—cream banana knife”。教师要再引导学生食材准备好了后，我们要怎么做，教师在整理学生的答案后，呈现课件上的内容“Pell the bananas and cut up the bananas”，“put the bananas and ice—cream in the blender”，“pour the milk in the blender”，“turn on the blender”，“dreak the milk shake”。教师在播放整个课件的过程中要时时引导学生，课件上配有相关图片，方便学生理解。这个是老师有效利用多媒体，创设情境，学生有身临其境的感觉。在学这个单元的时候，教师也可以亲自动手在班里为学生演示做香蕉牛奶摇的整个过程，步步引导，让学生紧跟其步伐，做出香蕉牛奶摇，全班同学集体品尝。对学生来说，这堂课是印象深刻的，不仅记住了如何做香蕉牛奶摇，还记住了一些动词短语，对老师来说，能够让学生在愉快的氛围下学习，那么这堂课就是成功的。

总之，互动教学是师生间的一种良性的沟通与交流、教与学的模式，它强调人与人、人与环境间互动影响，从而提高教学效率。但是要想真正实现互动教学，教师必须协调好传授知识和培养能力之间的关系，要引导学生积极思考，自主学习，培养学生的自学能力。所以，希望更多英语教学工作者努力贯彻互动教学，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]田雁冰.关于初中英语口语教学的实践与研究[J].科技创新导报，2013，13：171.

[2]杨海英.多元智能理论在初中英语课堂教学中的实践[J].学周刊，2013，22：32.