给课堂“添油加醋”，让口语交际“语味十足”

郁利菊

摘 要： “口语交际”不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要培养学生的语言交际能力，一种在人际交往中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力。口语交际应从一年级就开始训练，教师在充分了解低年级学生的心理现状的情况下，从课前演讲、引导实践、发展个性、拓展课程，给语文课堂添料，让口语交际发出语文味道。

关键词： 童话课程 口语交际 演讲 低年级语文教学

语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级抓紧训练。低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。但是，过去的语文教学，因为受应试教育的影响，往往过于注重书面表达的训练，忽视了口语表达的训练。这种教学上的弊端，是显而易见的。本文就通过如何导入和开展口语交际课谈谈如何培养小学一年级儿童口语交际表达的能力。

一、引导实践，让课堂成为生活的广场

凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等”，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。

（一）演课本剧，合作互动。

好玩好动是孩子的天性。低年级学生具有很强的表演欲望。如果把口语交际的内容通过玩玩演演的形式表现出来，妙趣横生的表演就会成为孩子们表达的动力。如在苏教版小学一年级下册《学会做客》口语交际课开课之前，我先让学生拿出自己带来的生活用品，如窗帘、桌布、托盘、小凳等，并与孩子们一起动手搬搬摆摆，贴贴画画，把课堂布置成一个个温馨可爱的“家”。

（二）给文配图，再造情境。

绘画具有直观、形象的特点，它在语文教学中的运用，不但可以培养学生的想象能力和审美能力，而且可以加深学生对课文内容的理解和记忆。又如：预习《看菊花》一课后，让学生根据课文内容画出各种颜色各种姿态的菊花，在课堂上，让学生把自己创作的作品上台展示，并根据课文内容说一说同学们画出的菊花，各种各样、千姿百态，这样不但引导学生对课文的内容进行了感悟，而且培养了他们的爱美情趣。

（三）当小导游，发展能力。

在小学语文教材中有许多写景的文章，声情并茂，我通过让学生做做小导游的方法让学生深入理解课文。我在教苏教版课文《东方明珠》后，为了让学生巩固学过的内容，要求学生为前来上海参观东方明珠的客人做导游，带领游客参观上海广播电视塔。我班的张晨玥同学给大家做了引人入胜的讲解，并呼吁游客“东方明珠虽美，但不可随意破坏环境”，体现了强烈的生态意识。在活动过程中，学生巩固了学习内容，潜能得以开发。他们敢于自由想象，标新立异，个性获得发展。

二、发展个性，让课堂走出狭小的教室

生活无处不课堂，口语交际活动无所不在，无时不在。把口语交际的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然中，就会使口语交际活起来，使学生乐起来，并营造轻松自然的交际氛围。在与外界接触的过程中，孩子们的观察、想象及表达能力也能尽情发挥。

（一）走进剧场，感受热闹的场面。

为了发展学生个性，丰富学生的生活，我校每学期都在校内举行清英好声音选拔活动。好声音从海选到决赛历时一个月的时间，在此期间，一年级的老师带领孩子精心准备演唱曲目，帮助练习，为参赛的孩子鼓劲加油。到了好声音决赛的那一天，一年级的小选手们早早地就开始化妆，热情的家长特地来学校帮孩子们化妆，并且穿好演出服装，为了给选手加油，一年级全体学生都来到了梦工厂，每个班加油的方式都不一样，有的小朋友手里举着荧光棒，有的举着印有选手照片的加油板，大家都坐在座位上，期盼地等着选手们上场。决赛在一片欢呼声和欢笑声中落幕了，但是孩子们还沉浸在欢乐中无法自拔。

（二）走进农场，体验采摘的快乐。

为发展学生个性，丰富学生生活，我校特意开辟了一块空地，专门让学生体验生活，回想起种植课上的点点滴滴，还是那么令人回味。春天是播种最好的季节，在老师的带领下，孩子们从认识各式各样的种子开始，开启了种植之旅。在种植课上，孩子们能够清楚地说出各类种子的名称，并且清晰地知道每类种子适合的生长季节。选取好了种子，紧接着就是给土壤松土了，孩子们分工明确，并积极合作，相互配合，一会儿工夫就完成了，看着自己挑选出的种子被种进土中，这是多么兴奋的一件事。经过一天天的除草、浇水、施肥、搭架……每天的精心侍弄，终于等来了收获的那一刻。孩子们亲手摘下劳动果实，回到家中，在父母的协助下，自己动手，或爆炒、或凉拌……做成了各色美食。品尝自己的劳动果实，是多么自豪的一件事。

三、拓展课程，让课堂成为童话的王国

“童话课程”是我们学校的特色课程，每班一个童话，每周一节童话课，我们和学生一起阅读童话，将童话教学真正地付诸行动，探索童话教学的巨大潜力。

（一）初试——借“童话味”生动教学。

在这学期的童话教学中，我们关注的不是一本书，而是这个作者一系列的童话作品，我们广泛搜集了大量资料，让学生充分走进作者，深入走进相同风格的童话故事。如《野天鹅》这个故事的作者是安徒生，我们就带着孩子们一起阅读了安徒生的其他童话故事，如《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。从一个故事渗透到作者的其他故事，一个个完美的故事让孩子们走进了安徒生的世界，感悟到了童话的无穷魅力。我们以“语言文字”为载体，品悟阅读之美，增强童话味。

（二）再试——用童话课培养读写兴趣。

通过一段时间的积极引导和孩子们的广泛阅读，童话已经在孩子们的心中扎下了根。他们对童话的喜爱不仅仅是因为里面的人物、情节吸引人，更喜欢参与其中，让故事情节随着自己的想法推进，于是教孩子们创编剧本成了童话课的一个主要内容，以《葫芦娃》为例，它的故事情节非常多，孩子们按照剧本的最简单格式场景、角色对话及旁白等部分进行创编与构建，他们的作品各具特色，有的引人发笑，有的引人思考，有的写七娃为了拯救自己的兄弟穿越艰难险阻从妖精那里救出了其他六兄弟，有的写葫芦娃们为了感激爷爷的养育之恩为爷爷举办了异常生日宴会……写完之后全班进行交流，评出优秀的剧本，评选杰出剧作家，孩子们兴趣盎然，积极性很高。

（三）跟进——演童话剧提高综合素养。

熟悉了故事内容，观赏了相关动画片和电影后，孩子们对故事的人物特点有了更深的了解。当然，我们的研究还不仅于此，为了培养学生的表演能力，提高学生学习英语的热情，我们还进行了配音学习，结合下半年上映的电影《蓝精灵2》，我们选择了其中几个片段，和孩子们一起探讨，揣摩人物的情感语调，然后分成小组进行练习展示。在此之中，我们看到了一个个小配音演员的诞生，他们节奏把握准确、情感揣摩到位，演绎得非常精彩。我们以“自由表达”为宗旨，让孩子们体验表演之趣。

综上所述，口语交际无时无刻不存在我们的生活中，我们不但要上好口语交际课，而且要在日常生活中上好口语交际课，还要拓展课程，将学生能力的发展放在第一位，使生活变成在大课堂，使学生真正能学以致用。