职高学生问题心理的形成原因及矫治对策

黄志芳

摘 要： 解决问题学生问题，必须从解决问题心理开始。本文从生理、家庭、学校、社会四个方面对问题心理的形成原因进行探讨，并提出相应矫治对策。

关键词： 职高学生 问题心理 形成原因 矫治对策

随着前几年普高扩招，职高学校学生的质量不断降低，在客观上形成了所谓的“问题学生”扎堆现象。本文所称的问题心理，是指发生在高中生人际交往中的认知、情感、意志方面的偏差，常表现为行为上的异常。具体表现：在人际认知上，表现为以自我为中心，无视他人，极端的自私自利；在情感上，表面上傲慢不羁，但内心十分自卑，喜欢自我否定；在意志上，带有显著的盲从性、动摇性、寡断性，缺乏自信心。由于问题心理会发展成为违法犯罪，因此其所带来的危害不容小觑。

一、职高学生问题的形成原因

（一）青年期生理因素。

职高学生年龄一般在15岁到18岁之间，正处于青少年心理学所称的人生发展的第二个高峰期（青少年中期）。身体的剧烈变化，使得青少年在心理上呈现出明显滞后。倘若这一时期高中生不能得到正确的教育和心理指导，就很容易形成心理问题。

（二）不良家庭环境因素。

父母是学生的第一任老师，家庭是孩子成长的第一环境，因此，职高学生问题心理形成的首要诱因，就是家庭教育的失误。常言道，问题学生都会有一个问题家庭。家长的一言一行、一举一动都对学生有深刻影响。家庭的不健康（包括单亲家庭、父母离异家庭及传统的放任自流、暴力专制、过分溺爱家庭，等等）因素，使他们在人际交往的“经验之塔”中，出现了“断层”。另外，这是独生子女的一代，两个大家庭就一个孩子，也使他们形成唯我独尊的自私心理。

（三）分分的考试制度因素。

首先，职高学生问题心理的形成是应试教育的直接产物。我国现在的教育体制，就是千军万马过独木桥，而职高学生大多数是中考的失败者。他们在经历无数次考试之后，自尊之心几乎消失殆尽。其次，在日常教育教学过程中，由于职高问题生常常是班级麻烦的制造者，不好管理，因此更加剧了师生的矛盾。再次，职高问题学生常常被视为异类而遭受普遍的排斥，一般有两种可能，极力表现自己，争取别人的认可或者极度自卑，过强的自尊心。

（四）多元的社会因素。

当前，我国正处于社会生活多样化、思想文化多元化的变革之中，近年来出现的“读书无用论”、“一夜成名”等不良现象对涉世未深的学生来说，无疑是一种难以抗拒的诱惑，让他们为成名立万走捷径走偏门，同时客观上加速问题心理的形成。另外，网吧、游戏厅、歌厅等遍地开花，也变相地引导学生向不正常轨道发展。

二、职高学生问题心理的矫治对策

职高学生问题心理的形成是多年来日积月累的结果，因此矫治起来，并不是一件易事，应正确疏导，是个长期课题。通过上面的分析结果，各因素扮演作用不同，矫治的重点也就不同。学校是教书育人的地方，教师有不可推卸的责任。下面从四面谈谈矫治对策。

（一）多些关爱。

古人云，“心病还须心药治”，问题孩子终究还是孩子。花朵还是需要阳光的。因此，学校应该联合家长多给予关爱，帮助职高问题心理学生科学地认识自身，懂得调节的心理技巧；建立心理卫生咨询室并配备专业的心理咨询教师，对因生理变化引发心理异常的学生，予以及时帮助。同时，学校应该积极联合专家，开设有关青春期专题讲座，对学生、家长、教师进行释疑解惑。实践证明，这些举措可以有效地帮助学生延缓问题心理的恶化，使他们重新树立信心。

（二）更新教育理念。

职业中学是以培养学生就业技能为目标的，要改变升学是唯一出路的现状。为“就业”而教，为“就业”而学应是职业高中的办学理念。因此，在职业中学里，衡量学生的标准不应是文化课的分数，而应是学生实际掌握的操作技能水平。

（三）以“做”为核心，不拘一格创新教学方法。

心理学指出行动可以改变态度（态度包括认知、情感、意志三个层面）。所以，无论是专业课还是文化课，都应该紧紧围绕“操作”二字做文章，充分体现学生的主体地位。有力地改变学生的已有的不良习惯，有效地挖掘学生的自信心，极大地缓解师生之间的不良情绪，促进学校各个方面的关系，和谐发展共存。

（四）健康和谐的校园文化。

古人云：“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。”（先秦·荀况《荀子·劝学》）可见，环境的优劣直接影响学生的心理成长。良好的校园文化有利于加速学生人际认知的转变，唤醒学生内心的自尊需求，促进主观态度的改变。“德高为师，身正为范”，教师的榜样作用不容忽略。另外，讲究科学正确的方法，建立民主平等和谐的师生关系，让学生喜欢校园，喜欢老师，喜欢同学，喜欢学习和生活的校园。

总之，造成职高学生问题心理的原因是多方面的，矫治这些问题心理不仅考验着我们的耐心和爱心，更考验着我们的教育智慧。我们应该努力推进职高学生问题心理矫治工作再上一个新台阶，争取实现减少问题心理，直至消灭问题心理的美好愿望。相信，只要思路正确，方法得当，我们的梦想就一定能够实现。