尝试教学法在军事地形学野外教学中的运用

胡永生

(蚌埠汽车士官学校 基础部，安徽 蚌埠 233011)



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尝试教学法在军事地形学野外教学中的运用

胡永生

(蚌埠汽车士官学校 基础部，安徽 蚌埠 233011)

为提高军校学员现地使用地形图的基本技能，针对军事地形学野外教学的特点，将尝试教学法引入课堂。介绍了尝试教学法和尝试教学法的实施步骤及方法模型，提出了尝试教学法在军事地形学野外教学中的具体运用方法。实践表明，尝试教学法在军事地形学野外教学中的运用，可极大地调动学员学习的积极性和创造性，对提高教学效果起到了推动作用。

尝试教学法；野外教学；军事地形学

现地使用地形图教学是军事地形学课程实践教学的重要环节和主要内容，具有实践性强、技能训练比重大、野外教学相对持续时间长、实地变化大、野外训练动用车辆多、环境嘈杂和学员携带作业物品多、作业分散等特点。针对这些教学特点，认真研究军事地形学野外教学的组织实施方法，在保证安全的前提下，大胆让学员进行尝试教学，可以大大提高学员现地使用地形图的基本技能。

1　尝试与尝试教学法

在《字典》中，“尝”乃探测问题的难易；“试”乃探测解决问题的方法的有效性，所以“尝试”乃是对问题的一种探测活动，其目的是获得关于问题的难易及解决问题的方法的有效性信息，最终达到解决问题的目的[1]。

尝试教学法是著名数学家邱学华教授始创的一种综合性教学方法，已升华为尝试教学理论。尝试教学法就是改变“教师讲，学生听”的传统注入式教学方法，让学生在已有知识的基础上先尝试练习，在尝试练习的过程中指导学生自学课本的知识，引导学生讨论新问题，让学生在尝试练习的基础上，教师再进行引导讲解。实质是“让学生在尝试中学习，在尝试中感受成功”，这就是“先尝试后引导，先练习后讲解”[2]。让学生在尝试中学习，由被动变为主动，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，形成教师积极引导、学生主动探索的局面。

尝试教学法把知识的传授和能力的培养有机地统一起来，重在培养学员的探索精神和自学能力，充分体现“教员要启发引导、学员要主动学习”的新特点。“尝试教学”将学习过程变为尝试成功、建构自我认知结构并能够将知识应用到实践中的一种特殊的教学活动，其中“尝试”是形式、 “教学”是核心。

2　尝试教学法的实施步骤和方法模型

2.1实施步骤

在教学实践中，遵循先试后导、先学后教、先练后讲的原则，根据教学需要灵活运用尝试教学的基本模式，按照以下思路组织教学，即：提出尝试问题—通过自学讨论寻求解决方法—学员解决尝试问题—教员评价尝试结果—教员有针对性地讲解指导—再次尝试练习—教员归纳总结。

(1)选择内容，提出问题。教员根据教学要求，结合军事课程特点，选择适合使用尝试教学法进行教学的内容，让学员在学习中带着问题去思考、去发现、去尝试。问题设计、提出的是否恰当是尝试教学法运用成败的关键。

(2)分析思考，尝试解决。这是学员根据教学目的和要求以及教员提出的实际问题，独立思考、进行尝试的过程，要充分发挥学员的主体地位与作用，允许学员对问题进行研究和讨论，相互启发、交流成果。根据课程特点，运用类比、归纳、计算等多种手段进行尝试和解决问题，提出自己的看法。

(3)评价尝试，归纳总结。教员及时对学员尝试和思考的问题进行评价、做出总结，通过理论和实际相结合的方法得出正确的结论，最终达到教学目的。

2.2方法模型

军事地形学野外教学是在学员掌握基本理论知识的基础上实施的，面对复杂多变的地形条件，把室内教学内容与现地实际应用有机地结合起来，是掌握分析、研究地形方法，得出正确结论的关键。在理解“尝试教学理论”基础上，以尝试为核心，针对学员和教员在军事地形学野外教学中的任务，构建方法模型(如图1所示)。

图1　尝试教学法在军事地形学野外教学中的教学方法模型

3　尝试教学法在军事地形学野外教学的运用

为了研究尝试教学法对军事地形学野外教学的影响，将军事地形学野外授课划分为4个阶段，每一个阶段抽取一种特定的尝试问题，对学员进行派发，研究在相同条件下采用尝试教学法的教学过程和一般教学过程的差异，进而确定尝试教学法对教学的影响过程。

按照尝试教学法的特点，将地形野外教学划分为理论准备、技能讲授、技能实训和任务考核4个阶段。其中：理论准备阶段主要是指野外教学实施前的军事地形学理论讲授阶段，主要为学员提供技能的必要理论支撑，在该阶段设置尝试问题为“不同地貌如何识别”，进行尝试教学过程，并记录尝试结果；技能讲授阶段主要是指在实施技能训练之前对军事地形学相关识图、用图技能的讲授阶段，在该阶段设置尝试问题为“技能操作背后的基本原理是什么”，进行尝试教学过程，并记录尝试结果；技能实训阶段主要是指野外教学过程中学员技能的实际训练阶段，在该阶段设置尝试问题为“如何能够在技能操作中提高精度”，并记录尝试结果；任务考核阶段主要是指对学员理论与技能掌握的考核阶段，在该阶段设置尝试问题为“如何减小操作过程中的误差”，并记录尝试结果。以上结果对比，以学员对该部分知识完全掌握所需要的时间作为量化指标。综合多次教学过程，形成尝试教学的平均量化结果(见表1)。

表1　尝试教学的平均量化结果对比

通过对比表中采用尝试教学法和未采用该方法的教学结果可以看出，在采用尝试教学法的教学过程中，学员对每一阶段的知识和技能的掌握所需时间，在大多数情况下，要小于未采用该方法的教学过程。这一结果说明了尝试教学法对军事地形学野外教学具有一定的促进作用。

3.1精选训练场地，认真设计问题

在军事地形学野外教学中运用尝试教学法，教员应对教学场地做到地图熟、现地地形熟、变化情况熟[3]。由于自然和人工的作用，实地地物、地貌，特别是地物在不断发生变化，使某些地形要素与地形图不相符合，地形变化急剧，再加之地形图更新周期长，会造成其现实性差。如坟地、水塘、土堆等已不复存在，代之为公路、居民地等等。要求教员预先进行详细的实地勘察、现地对照，分析、研究、弄清教学全场地的点滴地形细部，达到“心中有图，图地皆熟”的程度，这样教学过程中才能做到分析透彻、言之有据、说理清楚。

组织实施野外地形教学时，为满足尝试的要求，应选择不同训练场地，根据地物、地貌的复杂程度，可把训练场地分为较易、中等、较难和难4种类别，训练时先易后难、难易交叉使用[4]。场地选择要做到“一地多情”和“一情多变”，即达到一个地区多种地形类别、一种类别的地形多种用途、一个时间可以多个小组同时展开作业的要求，为学员尝试提供可能。教学实施中教员设计的问题必须是重点、难点问题，而且能启发学员思路和创新精神，这种问题可能令学员暂时进入困惑状态，迫使他们直接面对问题、努力思考，在问题中探索发现解决问题的途径和方法。如在教学中，有时图上的道路现地消失了，而现地在原先道路的附近又出现了一条新的道路。这种现地道路变化较大的情况，很容易给学员产生干扰和困惑，这种困惑状态在教学中最能激发学员的创造性思维和探索精神，这就需要教员及时布置尝试题目，结合现地情况引导学员朝正确的方向分析、思考，让学员在尝试解决问题中突破问题的困惑。

3.2严密组织训练，适时指导答疑

军事地形学野外教学动用车辆多、行进路线复杂多变、携带作业物品多，组织过程中稍有不慎，就有可能发生意外，影响正常教学秩序；且军事地形学野外教学视野开阔、活动范围广，学员容易受外界因素的影响而分散注意力、影响教学效果。因此，军事地形学野外教学必须严格管理、严格要求。在组织尝试教学中，一方面，教员上课前要明确训练内容、提出训练要求、严格训练纪律，增强实战意识，注重学员的作风培养，把练专业技能与练过硬作风结合起来，不仅重视提高学员现地使用地形图的技能，而且注重培养学员吃苦耐劳、连续作战的精神和雷厉风行、令行禁止的军人作风；另一方面，教员要加强尝试教学过程的管理和控制，掌握好讲解、提问、提示、归纳和总结的节奏，发现问题及时纠正，适时解答学员的疑问。

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”[1]因此，在整个尝试教学过程中，教员始终要做好引导者。无论尝试过程中还是尝试结束后，都要对学员的训练进行及时的引导和点评，而且点评要中肯、到位。在学员尝试分析研究地形、确定目标点在图上位置的过程中，教员要注重学员操作的规范性和准确性，当学员尝试的操作步骤不准确、使用器材不规范时，教员应及时讲解规范，防止出现偏差；当现地道路发生变化，给学员尝试产生干扰、产生困惑时，教员应及时进行提示，排除地形变化的干扰，引导学员利用明显的地形条件，诸如高大的山顶、突出的独立地物、水系的明显折点，以及山背、山谷的形状和山脊的走向等等，准确对照地形；引导学员学会综合运用明显地形点的方位、距离、高程和高差、地形特征、相对位置关系等全面对照地形。

3.3认真讲解示范，及时评价尝试

尝试活动结束后的点评与评价是一个非常重要的、不可或缺的环节，要认真仔细准备点评与评价。因为在这个环节中，学员可以再一次贴近尝试过程中所学习的知识，对尝试的过程进行思考，深入领会知识与要领之间的关系，知识要点得以强调，用图技能得以提升。

军事地形学野外教学大部分内容是解决方法要领问题，面对复杂多变的地形条件，学员通过尝试把室内课教学内容与现地实际应用有机地结合起来，掌握分析、研究地形方法，得出正确结论。教学过程中涉及的具体动作较多，要求教员既要讲解又要示范，并掌握适当时机，使二者有机地结合起来。尤其是学员完成尝试后，教员要认真讲解示范，及时评价学员的尝试。一要条理清晰、突出重点、简明扼要、善于归纳，力避教条式的长篇大论，要充分利用现地，边讲边做、讲做结合、精讲多练；二要充分发挥示范的作用，把握好讲解与示范的关系，真正讲出精华、做出标准，使受训者听有收获、练有依据；三要注重使用“北斗”定位导航系统、GPS等现代设备，给出精确坐标等数据，验证尝试结果。

在组织军事地形学野外教学中，学员通过尝试活动，掌握了把握方向、估测距离、判断关系、观察特征、判定高程的要领。归纳总结出的控制对照、准确对照、验证对照三步对照分析地形法，深受学员的欢迎。

4　结　语

尝试教学法的教学思路是通过提出问题，让学员能尝试，尝试能成功，成功能创新。一方面，学员依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，可以培养学员的尝试精神、探索精神和创新精神；另一方面，要求教员要有较强的驾驭能力，创建一定的教学条件，把教员的指导作用和学员的主体地位有机地结合起来，根据学员尝试练习中的难点和教学重点，有针对性地进行讲解，帮助和启发学员在思考中校正、归纳、总结，从而得出正确的结论，使学员的尝试活动取得成功。实践证明，尝试教学法在军事地形学野外教学中的运用，极大地调动了学员学习的积极性和创造性，对提高教学效果起到了推动作用。

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006：42-46.

[2]邱云华.尝试教学论[M].北京：教育科学出版社，2005：92-94.

[3]黄志坚.依据课程特点，提高学员现地用图能力[J].电子工程学院学报，1996(1)：85.

[4]张建安，齐亮.军事地形学野外教学的做法与体会[J].西安陆军学院学报，2006(4)：57.

(编辑：凌春霞)

Application of Attempt Teaching Method in Military Geomorphology Field Teaching

HU Yongsheng

(General Courses Department,Bengbu Automobile NCO Academy,Bengbu 233011,China)

To improve cadets’basic skill of using topographic map,the paper leads attempt teaching method into classroom according to the characteristics of military geomorphology field teaching.It introduces attempt teaching method and its procedures and method model,and proposes the concrete applying method in military geomorphology field teaching.The practice shows that this teaching method can arouse cadets’learning initiative and creativity and improve teaching effect.

attempt teaching method; field teaching; military geomorphology

2015-06-23；

2015-07-09.

胡永生(1978—)，男，讲师.

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.01.017

E251

A

1674-2192(2016)01- 0070- 04