立足生活个性写作

刘丽娟

所谓“体验”就是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。

一、拓宽生活面，丰富情感体验

1.角色体验，做心灵的美容师

“引导学生从‘我的世界走向‘周围的世界，从‘我的生活走向‘社会群体的生活”（杨再隋语），从作文课堂走向社会大课堂。一句话，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界，充满幼想和想象的内心世界，五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生。所谓角色体验，是指某种角色在实践中亲身经历的一种内心情感活动，一种对情感的感知方式，即对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。实践是角色体验的前提和基础，没有实践活动的角色体验只能是无源之水、无本之木。所以，学生的体验感受来自于自身的实践。

例如，体验活动（一）“喜迎新年，快乐传递” 学生扮演“圣诞老人”在平安夜的晚上，给年幼的小朋友和年老的爷爷奶奶送去新年的祝福，和他们一起品尝糖果的甜蜜，让快乐感染身边的每一个人。让每个孩子，在活动的过程中，感受不同的心灵体验，让他们真正地拥有“赠人玫瑰，手留余香”的感悟，学会感恩。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。

2.观察思考，做生活的有心人

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

例如，体验活动《我们的新朋友——小刺猬》，在这个长线体验活动中，我首先安排学生去观察小刺猬的外貌，然后记录在作文手册上。然后引导孩子观察小刺猬的活动和吃食，每个学生在经历了带小刺猬的一天一夜后，写下了自己独特的经历和个性化的体验。孩子们喜欢探索，但他们的探索有时候仅凭自己的想象。他们喜欢探索，也会犯错，有失误。我们要给他们创造机会，注重引导。

3.认识自我，做集体的小主人

课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。在设计教学活动时，我努力从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中来，实践中来，社会中来，最后指导学生更好地回到生活中、实践中、社会中，回到生活的本原中去。

例如，让学生应聘“老师助理”，体验参与学校管理的实践活动，培养学生的表达能力。学生首先自己搜集资料，了解竞聘的要求，随后自己撰写演讲稿，制作ppt，展示自己最优秀的方面。随后，参加学生投票，竞聘上岗。这样的活动，既是给学生创设了一个自我挑战的舞台，又给学生积累了新鲜的作文素材，让学生觉得有话可写，给学生带来写作的冲动。

二、捕捉动情点，提倡个性化表达

1.捕捉学生心理变化，加强情感积淀

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。丰富多彩的活动为学生提供了丰厚的素材，他们与同伴交往中、在学校学习生活中、在家庭中，总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。

2.教会学生构思方法，提倡个性表达

作文往往以引人入胜的内容吸引人们，所以在训练学生写作时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，作文是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。

3.注意立足现实，要求合理想象

学生提出想象合理的要求，因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时挖掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。

“体验活动”作文教学作为作文教学的一种基本形态，它有着自己的适用范畴，对于小学作文“体验活动”教学，我将不断地进行长期的、深入的探索和研究，在实践中反思，在反思中实践，积极寻找教学与生活的真谛，寻得生活的源头活水，以促进学生习作水平的不断提高。