读写结合提高学生作文能力

张峰

辉南镇中心小学始建于1910年。历经百年沧桑，学校现已发展成为辉南县规模最大的乡镇中心小学，现有34个教学班，1700余名学生，104名教师。学校完成了三网合一的校园网建设，实验室、仪器室、图书室、卫生室等设备齐全，保证了教育教学需要。

学校坚持以人为本的工作思路，采取德、法结合的原则开展工作，坚持以教育科研为先导，以抓好教学为中心工作，形成了具有自己独特的办学风格，尤其在高中阶段的辉南镇的学生体现出了素质全面，基础牢固等特点。

辉南镇中心小学最为突出的特色就是重视学生的阅读与写作培养，坚持读写结合的原则。读写结合就是在阅读教学中，既要传授学生有关阅读的知识，培养学生的阅读能力，又要有机地进行作文训练。这就要求教师在教学时要以写作为中心来组织课堂教学。阅读课既要教读法，又要教学法，从写法上教读，从读中学写，把吸收和表达地方法，用读与写地联系点结合起来，相互迁移，不断扩大，逐步加深读写训练内容，使读写结合科学化。因此，我们的语文教师可以结合一篇课文的写作特点，安排课内课外的写作练习。或全篇或片段，指导缩写、改写、扩写、仿写、续写等。真正做到了每读必写，以写促读，以读促写，读与写的有效结合才能提高小学生的阅读和写作能力。这就是提高写作能力和阅读能力的不二法门。

一、在阅读中感悟文章的写法

如果一篇文章文字特别优美，形象生动的好文章，那么对学生会产生河大的磁力。读好一篇文章，必须让学生感悟文章的美，理解文章的内容，领悟作者独具匠心的构思，引发学生的出创作激情，激发起学生的共鸣，让学生有种跃跃欲试的创作冲动。启发了学生这样的创作灵感和写作冲动，才能在作文中说出真话，写的才能具体，文章的内容才感人，文章的内容才能写的生动逼真。例如学习了《钓鱼的启示》后，这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。萌发学生创作欲望，模仿写法，再现童年的生活乐趣，表达自已真实的情感。

二、在读中理清顺序

在阅读教学中教给学生按顺序、按层次理解课文对培养学生有条理的叙事能力有很大的帮助。阅读教学中，尽量给学生多探讨课文结构，来一刀学生了解课文层次和段落之间的关系，只有了解和体会了课文的层次结构，才能逐步提高学生的逻辑思维能力，使学生写出条理性强的文章。例如：在教学《卢沟桥的狮子》这篇课文时，重点启发学生读课文，读的要透彻，理解课文重点写的是什么，挨着什么样的顺序写的，教师要多个学生讨论的机会，让学生掌握文章的写作方法。关键还要引导学生根据所学课文举一反三，学会有条理的表达。

三、读说结合

语文课本里有很多感人至深的文章，特别是叙事生动故事性特别强的课文，这些重点课文一定让学生复述让学生认识到积累丰富的词汇的重要性，还能引导学生训练语言表达生动性，有助于培养学生的思维能力。教学时，教师有意识地让学生复述，久而久之，学生自然会在潜移默化中受到教育，慢慢的就会提高学生的口语表达能力和写作能力。

四、读和写要有效的结合

叶圣陶说过，教材无非是个例子，教材要充分发挥示范作用，通过学习教材，领悟文章的情感和表达方法，引导学生模仿课文的写法和情感进行写作，这样收效很大。

例如，低年级的模仿造句。中、高年级的课文，教师要引导学生抓住能够体现文章写作方法的片段，反复朗读，体会作者的表达方法。学生在领会写作方法的基础上仿作，自然是水到渠成。

五、电子白板的使用，大大提高了学生的阅读和写作水平

我们都知道学生作文水平的提高是一个“聚沙成塔、厚积薄发”的过程。教师把多媒体技术引入作文课堂教学，利用多媒体创设情境，激发创作冲动，促进灵感的生成。比如，在有效利用网络的多媒体课件，向学生展示丰富多彩的画面：深蓝色的天空。嫩嫩的柳条，鲜艳的桃花，绿绿的草坪，荡漾的湖水，这些美景把学生领入一个美妙的境地。在这样的环境下，让学生感悟到声音、图像、文字等中和的教学环境中，此时教师要趁热打铁，把学生领到外边，让学生亲自感悟到这样环境，释放所有感官，运用视觉、味觉，皮肤觉，感悟大自然的魅力，这样一定能写出身临其境的文字。

学生利用网络的同时一定要结合生活，感悟生活。例如，学习了革命传统课文《金属的鱼钩》后，学生对红军过草地产生了浓厚的兴趣。于是就给学生留了一个作文“我谈长征”，学生们到互联网上搜索，有的同学找到了电视连续剧《长征》片段，还有的同学找到了红军过草地时发生的感人故事，同学们有走访了烈士家属，革命老军人，记录了很多战争时代的故事。这样收集了网上资料和生活资料，学生有了丰富的网上资源，加上生活中的素材，开阔了学生的视野，进而提高了学生感悟生活、表达生活的能力。