童话剧表演中如何提升幼儿表现力的策略研究

孙静

摘 要： 童话剧是幼儿根据故事、童话的内容进行表演的游戏，幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品。在童话剧表演中，幼儿表现力的呈现关乎着童话剧表演是否生动、形象、栩栩如生，其中表现力包括声音、动作、表情等方面。本文从幼儿的故事排演出现的问题进行研究，提出相应的策略来提升幼儿在童话剧表演中的表现力。

关键词： 童话剧 幼儿 表现力

《3-6岁儿童学习和发展指南》指出：4-5岁幼儿的表现与创造有两大目标，目标一：喜欢进行艺术活动并大胆表现。目标二：具有初步的艺术表现和创造能力。尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导[1]。为了促进每个幼儿在童话剧表演中表演力都在自己的水平上有所提升，我基于平时对本班幼儿表演童话剧的观察、记录，总结出以下几点策略。

一、提高教师专业素养，促进课题深入研究

教师是参与课题的主力，教师的专业素养直接影响课题研究的深度和广度，影响课题研究的内涵，也影响剧本的实施。

教师应进行多元化的理论学习，丰富自身内涵。每学期，我们童话剧的课题负责人都会组织成员进行多次课题教研活动。活动前，成员搜集资料，分享交流，搜集有关幼儿心理发展和年龄特征的，有关教师指导策略的，有关语言、音乐、美术表现能力培养的等。此外，也会观看视频，进行讨论与交流，借鉴别人的优秀经验，结合本班的特点融入进来。如观看视频《狐狸小姐》的童话剧表演，给我印象最深的就是扮演狐狸的小女孩，她把狐狸的妖娆、妩媚表现得淋漓尽致，女孩的动作、表情都很到位，表现力很强。经过教师成员的探讨，总结出几条经验：一是视频中的道具准备的形象。视频中利用道具做最能表现动物某一显著特征的道具，如用棕色毛茸茸的布做成狐狸的长尾巴，把软包中间抠出头大小的圆洞，边上剪成流苏状作为大狮子的鬃毛。二是添加音乐背景效果。音乐比话语更具魅力，幼儿在音乐的氛围中更能发挥其表现力与表演欲望。

二、创设童话剧表演环境，为幼儿提供隐形语言环境，激发幼儿的表现力

遵循“让幼儿园的每一处都说话”的教育宗旨，努力营造处处都是童话的育人走廊环境。童话剧的舞台就是一个童话世界，一旦进入到孩子的视野中，就会使孩子产生审美的欲望，辨别是非能力。正处于幼儿时期的孩子最先感知到的就是事物的形式，而童话剧舞台的设计刚好迎合了这一特点，突出了舞台的表演形式，最大限度地冲击着孩子的视觉。

园所加大对童话剧环境的创设力度，给童话剧的表演走廊设计一系列的形象。创设独具特色的“梧桐大剧场”，让孩子感觉到进入到戏院一般，“大剧场”成了孩子的童话剧表演天地。丰富而富有情趣的道具，有趣的场景布置是孩子参与表演的基础，孩子体验着表演的快乐。大灰狼的头饰、熊妈妈的围裙、狮子的鬃毛、樵夫的斧头、三只小猪的房子、老爷爷的胡子都吸引着孩子的眼球，使孩子爱上表演。如在《兔宝宝找快乐》的童话剧表演中，我们提供了鱼竿，又用瓦楞纸做了镰刀，利用KT板做成汽车。形象的道具激发了孩子的表现力，扮演小山羊的幼儿在准备道具时，会自主地根据角色形象粘贴白胡子，拿起割草的镰刀，弯着腰，蹑手蹑脚，慢慢地走路，将老山羊的形象表现得淋漓尽致。

三、由易到难、由浅入深地学习声音表情表演技巧

要想表演好童话剧，必须为幼儿创设一定的情境，同时必须引导幼儿深入的理解剧本中的情节、角色的形象、内心活动、情绪变化等[3]。比如表演童话剧《会爆炸的苹果》，我引导幼儿用不同的声音语调表现小猪、狐狸、小鸟的声音，可以问幼儿：用什么声音表现狐狸奸诈的声音；用什么声音表现小鸟着急；用其他的声音行不行？小鸟是怎样的性格？小鸟害怕、紧张的时候声音是怎样的？小猪是什么样的性格？小猪说话又会怎样表现？通过分析、比较，幼儿知道了表演时用细小的声音表现狐狸，用机智、勇敢的声音表现小鸟，用憨厚的声音表现小猪。

表演本身带有自发性和创造性，以文学作品的内容情节为依据，借助想象创造性地反映文学作品的内容。幼儿在表演童话剧时的选择不是简单、机械地直接再现作品，而是运用已有的知识经验，通过头脑加工，进行再造想象和创造想象[4]。表演中幼儿可以创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等，鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上进行合理的创新。如表演《会爆炸的苹果》时，表演小鸟的幼儿将双手的食指并起来，放在嘴边，表现小鸟的形象，因为这个动作有利于“小鸟”用嘴扎破气球。

在幼儿理解的基础上，我开始对他们进行简单的训练、指导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达一句话。比如《会爆炸的苹果》中，狐狸对小猪说：“这苹果一定很甜，给我几个尝尝，怎么样？”小猪不耐烦地对狐狸说：“要想吃，还是你自己种吧！”接着让孩子分辨，学习运用不同的音色来表现狐狸和小猪。狐狸应该用细细的声音，小猪该用开心的声音还是慵懒的声音？引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现角色形象的能力，增强语言的表现力。

在实践与反思中，教育观念得到了转变，在幼儿的学习和生活中，教师成了活动的支持者、引导者和合作者，师幼之间建立了一种平等、合作、和谐的关系。通过不断欣赏、分析、练习，孩子们表演童话故事时声音表情越来越丰富，运用越来越准确，表演童话剧的能力，尤其是用声音塑造不同人物形象的能力得到了极大的提高。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2001：30-31，34-35，77.

[2]冒银芳.童话剧在幼儿个性化发展中的作用[J].启迪与智慧，2013.07：74.

[3]顾锦娟.童话剧表演中声音表情的指导[J].家教世界，2013.12：274.

[4]刘志娟.童话剧彰显幼儿主人魅力[J].教育艺术，2013（10）：70.