走进名著，做阅读的主人

李文霞

摘 要： 能让孩子聪明和成长起来的，不是埋头苦学，而是大量阅读。阅读的本质就是以作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。阅读名著，是读者与作者之间心灵的沟通和思想的共鸣。学生大量阅读文学作品，不但能提高思维能力、语言表达和组织能力、写作能力，更重要的是能成为健康的有素养的读书人。因此，如何让学生正确阅读，是摆在语文老师面前的一个重要课题。

关键词： 阅读 兴趣 体验 积累

语文，来源于生活，又高于生活。只有在阅读中才会拓宽学生的视野，把握语文学习的真谛。中学《语文课程标准》要求学生“广泛阅读各类读物”，规定7—9年级的学生每学年阅读两三部名著，阅读总量不少于260万字。阅读课，早应走进语文课堂，而要延展于课堂之外。实践中我们发现，阅读是孩子精神家园的乐园，尤其是阅读名著。在阅读中，他们可以享受乐趣，思维可以自由驰骋，能获得创新的源泉，思想可以得到升华，情操可以得到陶冶……阅读教学是语文教学极其重要的组成部分。加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文老师的共识。

阅读教学，关键是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，学生的阅读能力得以提高，说明学生掌握和运用祖国语言文字能力得到了相应的提高，语文教学才有质的飞跃。名著的天地非常广阔。阅读名著，要侧重于引导学生学会将自己的生活经历与广泛的文学背景相结合，对文学作品进行合理的解读。但不同学生有不同的阅读基础，教师在阅读教学的指导中，要做到因材施教。既要关注学生的阅读个性，又要尊重学生的独特体验，培养有个性、有创造性的读者。

如何引导学生正确阅读，做好学生阅读的导航者，我结合一些教学体验，谈谈认识。

一、强化教师“导”读

我们经常说，要活到老，学到老。于漪老师说：“语文教学质量说到底是语文教师的质量，要提高语文教师修养的方法和途径就是读书，语文教师应该把阅读和写作作为自己生命的体现形式。”用我校的一个宗旨来说，你如何要求学生，就要如此要求自己。要想在语文阅读教学的路上走得更远，首先教师要有阅读意识与阅读体验，做经常阅读的人。如果教师没有丰富的阅读体验，没有博览群书，却要求学生广泛阅读名著，那么无异于纸上谈兵。

生活有多广阔，语文学习的天地就有多广阔。语文教学，不能仅囿于课本，而要从大量的课外阅读中积累更丰富的知识。教师作为学生名著阅读的导航者，要引导学生认识到名著是不同时代、不同国家的人类智慧与文明的结晶，阅读名著对他们身心发展、人生观、价值观的树立起到至关重要的作用。其实，我们读名著，如同站在文学巨人的肩膀上观人生，识社会，看天下。余秋雨先生说：“名著其实就是知识堡垒上的制高点。”当你攀上这座知识的顶峰时，你一定会有“一览众山小”的眼界与胸怀。那么，学生阅读的就不仅仅是书籍，而是人生，是境界。

二、激发学生“想”读

兴趣是最好的老师。学生一旦对名著阅读产生了兴趣，就无需老师的说教与督促，自然而然，他们就会变被动为主动阅读，这才算是真正走近了名著。《围城》中说，外面的人想进去，进去的人想出来。其实阅读教学，也提倡内外结合。就是以课本为契机，激发学生课外阅读的兴趣。比如，在学习九年级上册第一单元的《项链》一文时，我发现学生对莫泊桑的作品比较感兴趣，借机简单介绍了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和《两个朋友》，并推荐他们阅读莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》。同时推荐很多其他外国名著，如：《复活》、《巴黎圣母院》、《简·爱》等。后来在一次名著交流会上，有学生比较深刻谈到了阅读《羊脂球》、《简·爱》等名著的体验。在惊喜与惊讶中，我明白了，学生的眼光也在课外。兴趣，不仅使学生掌握了课内的文章，更激发了他们阅读课外名著作品的渴望。

三、鼓励学生“多”读

阅读名著，贵在体验。名著阅读教学，应特别重视学生在阅读过程中产生的个人情感体验。我的名著教学阅读的时间，既安排在课内，又延伸于课外。课内，每周至少安排一节语文课或自习课进行阅读。阅读的时候要求“用笔”“用心”。“用心”就是静读，全身心投入地阅读。“用笔”，是在阅读的过程中，做好读书笔记。如对好词好句的积累，人物的认识，环境描写的点评，作品情感的感悟等及时做好笔记。课外，可利用周末、节假日阅读。久而久之，阅读习惯养成了，我也不用三令五申地要求了，到时间，他们都会自觉阅读，如同履行承诺一般。还每两周安排一次名著交流会，将他们短期阅读或长期阅读的感受做一次交流，以小组为单位，组员轮流展示，并将好的交流成果编辑成集，作为班级阅读笔记保存。撰写读后感，也是促进名著交流的一种形式。读后感的撰写，不限字数，不论语言，只重感悟和体验。这样，日积月累，既扩大了阅读的信息量，又提高了学生的语言组织力和表达力，可以说是一箭双雕。

四、引导学生“会”读

要使量变转化为质变，习惯与方法很重要。做好名著阅读，有了好习惯，还需把重心放在阅读方法上。关键在于指导学生会读。教师在指导学生课外阅读时，要让学生联系实际，领会作品的情境，品味作品的语言，激起学生与作者情感上的共鸣，充分展开想象的翅膀体验、感悟，从而获得新的认识与体验，丰富自己的人生。鲁迅曾经将别人喝奶的时间用在阅读上，可见，阅读要合理运用时间，中学生就要在有限的时间内读无限的书籍。还必须根据自身的需要选择性地阅读。读一本好书，就如同和品行高尚的人谈话。要善读好书。阅读时还要养成随时摘录的好习惯，编辑个人读书笔记。还可以让学生收集一些自己喜欢的古今中外文学家的事迹，阅读整理，并领悟其中的精妙，学以致用。总之，要善读，会读，才能真正做到读有所得。

冰心说，读书好，读好书，好读书。中学阶段是学生积累知识的关键时期，更是阅读的可贵时期。在学生最需要积极引导的时期，文学名著可以为他们提供最好的精神食粮。语文教师作为学生阅读的领航人，只有正确有效地引导，才会使学生变成名著阅读的主人。